随着社会时代的进步、生产与生活方式的不断改变,培养既懂专业技术,又有人文思想的新型人才,已成为教育追求的目标。虽然培育人、教育人是各个学科共同担负的责任,但语文学科还有其独特性,因为作为母语来说,语言是民族文化的地质层,它积淀了中国文化的精粹,它不仅仅是载体,实际上是意识、思维、心灵、人格的组成部分。然而,现在的中学语文教学却缺乏人文精神的体现,这种情况要求我们亟待解决的问题就是要让人文精神得以回归。在若干年的探寻中人们大多对人文精神的界定模棱两可,所以对实施策略的把握也摇摆不定,本文在总结前人研究成果的基础上综合借鉴,运用了调查研究法、比较研究法、行动研究法、研究社会历史、理论分析等研究方法,对人文精神的产生、衍化及具体内涵做了较为细致而系统的阐述,并以此为肯綮,将人文精神与中学语文教学进行整合。为将这种整合付诸于中学语文教学实践中,本文提出了具体可行,且富有创建性的实施策略。相信本研究对更新中学语文教学理念、对变革教学目标、教学方式、教学环节、教学评价体系等方面都具有重要意义,对挖掘语文课程隐含的人文价值,创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,培养学生人文个性及必要的、全面的语文素养提供了切实可行的实施策略,更难得的是它开启了“享受课程”的新思路,使渗透人文精神的语文教学成为情感、人格熏陶的源泉,美和生活的创造者,使得语文课堂成为一种享受的“境界”。