根据前人对阅读理论及批评话语分析研究成果,本文从中国学生的英语阅读课程入手,旨在探索批评话语分析对学生阅读能力及思辨能力的影响。本文所分析的数据收集自两个非英语专业大学一年级教学班的英语阅读课程,课程由作者设计。在本次试验中,作者将两个教学班划分成为两组,即实验和对照组。实验组进行一个学期的批判性阅读教学,对照组则进行常规阅读教学。并在实验前后分别对两组学生进行阅读能力、思辨技能及思辨人格倾向进行测试,以检验批判性阅读教学模式的有效性。通过对实验数据和课程过程的比较与分析,作者最终得出结论,批判性阅读教学可以有效提高学生阅读能力,并且效果显著;批判性阅读教学对学生思辨能力的提高有一定的正迁移效果。在批判性阅读教学过程中,学生开始对文章进行多方位解读及构建,从而进一步提高学生的语言创造性。在本文的最后,作者总结了研究结论并对未来的阅读课程提出了建议：阅读课程教学模式应该得到仔细的研究,以确保阅读课程教学的有效性及可行性。研究分析的结果有助于加深在外语教学环境下对阅读教学模式的理解；并且为批判性阅读教学提供了有效的实证性研究。