近年来,教师的专业发展越来越受到教育界的关注,如何帮助新手型教师快速成长为专家型教师也是众多学者争先研究和讨论的问题。在教师成长过程中,任何一位教师都是从新手教师开始,进而不断成长为专家型教师的,而如何帮助他们更好更快地实现教师职业化发展,这是所有教育工作者的一项重任。课堂提问的能力是教师素质的重要组成部分,非常有必要对其加强训练和研究。所以,本研究在查阅大量文献的基础上设计了课堂提问观察量表,分别观察两位专家型教师和两位新手型教师的课,通过数据统计分析发现两类教师在化学课堂提问方面存在明显差异,并对产生差异的原因进行分析;其次选取一位专家型教师和一位新手型教师的同一节化学课进行课堂提问方面的观察、记录、分析,进一步发现其中的不同之处;最后对新手型教师在课堂提问方面给出些许建议。本研究共分为六章。第一章为引言,主要介绍了研究的背景和研究思路。第二章为研究综述,包括课堂提问的涵义与专家型教师和新手型教师的定义,并对当前国内外课堂提问与教师专业发展研究进行综述。第三章为本研究的理论基础,主要包括课堂互动理论、建构主义理论及最近发展区理论。第四章通过观察量表详细观察了两位专家型教师与两位新手型教师在40节课中课堂提问方面的情况,并分析两者之间的差异与原因。第五章通过对比一位专家型教师与一位新手型教师在同一节课中提问方面存在的差异,进一步分析原因。第六章得出的结论与建议。通过观察量表观察两类教师的40节课发现专家型教师与新手型教师在课堂提问方面存在明显差异,然后在分析产生差异的基础上提出改进建议,以此促进新手型教师教学技能的发展和专业成长。