2001年麻省理工学院宣布实行“开放课件”计划,之后全球各个国家掀起了开放教育资源运动的热潮。我国的开放教育资源运动始于2003年教育部实施的国家精品课程项目,发展六年以来,我国的开放教育资源的开发形式逐渐丰富,推广和应用日渐成熟。开放教育资源在我国不仅能够提高高等教育质量,并对普及高等教育,均衡教育发展的地区间不平衡,推动教育公平有重要意义。但是我国的开放教育资源在发展的过程中也存在诸多问题,为实现我国开放教育资源更好的发展,需要我们深入地探索和解决我国开放教育资源存在的问题。本文共分为六章,第一章为绪论;第二章开放教育资源的概述,研究开放教育资源的缘起与发展,界定开放教育资源的内涵和特征,并探讨开放教育资源研究的必要性和主要理论依据。第三章是我国开放教育资源发展现状。从三个维度来研究我国开放教育资源的现状,分别是开发、推广和应用。我国开放教育资源目前开发了国家精品课程项目、建立了区域间共建共享教育资源体系、以中国开放教育资源协会为国内外交流平台、部分大学也自主开发了开放教育资源形式;在推广方面,有政府政策和舆论来推广共享理念,有中国开放教育资源网站和各高校校园网以及试点大学作为推广平台;目前我国开放教育资源主要应用在高等院校教育教学中和均衡我国教育发展不平衡的现状。第四章是我国开放教育资源发展中存在的问题。我国开放教育资源开发目前也存在着技术、经费和版权的问题;在推广上也忽视了教育体制外的学习者并且推广模式是单一的自上而下;在应用上也存在着理念问题和教育资源的质量和使用者需求导向问题。因此本文在第五章也提出了解决这些问题的对策,即完善组织和法规体系,建立成本分担机制,促进我国开放教育资源开发;建全开放教育资源的人性化服务机制,促进开放教育资源的推广;搭建资源共享环境和平台,促进开放教育资源的应用。第六章是本文的结论。本研究采用了文献分析法研究开放教育资源的背景和发展,采用图表分析法描述我国开放教育资源发展现状。在对我国开放教育资源现状分析方面,在建立我国开放教育资源推广平台双向沟通模型方面具有创新性。文章对于我国开放教育资源更好地发展以提高高等教育教学质量,促进教育公平,实践终身教育等有重要参考价值。