团队工作重塑是工作重塑理论研究中的新视角,更强调员工以协作的形式主导并调整工作,这对在日常工作中以班组形式进行工作的幼儿教师而言是至关重要的。工作投入是一种积极的、愉快的工作状态,其作为团队工作重塑的重要影响因素,受到国内外学者的重视。因此本研究基于团队工作重塑理论,以幼儿教师为研究对象,通过质性与量化研究结合的方式,编制科学可靠的测量工具,并以此考察我国幼儿教师团队工作重塑现状及其与工作投入的关系。本研究由三个子研究组成。研究一为幼儿教师团队工作重塑测量工具的编制。通过访谈法对28位幼儿教师进行质性访谈,探究中国文化背景下幼儿教师团队工作重塑的结构;通过邀请相关专家和一线教师评估、小组讨论分析后筛选和修改题目,确立初测问卷;通过发放初测问卷,对全国22个省份、5个自治区、4个直辖市的幼儿教师进行施测,共发放问卷1880份,有效回收问卷1660份,经项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析、信效度检验等后,最终形成各指标符合心理学标准的测量工具。研究二为考察我国幼儿教师团队工作重塑的现状。利用研究一中编制的幼儿教师团队工作重塑测量工具,通过问卷调查的方法,选取来自全国各地的1600名幼儿教师,以此考察我国幼儿教师团队工作重塑的整体现状及在各人口学变量上的差异。研究三为探讨我国幼儿教师团队工作重塑与工作投入的关系。采用问卷调查的方法收集数据,通过相关分析与回归分析,探索我国幼儿教师团队工作重塑与工作投入的关系。其研究结果如下:（1）我国幼儿教师团队工作重塑结构包括团队任务重塑、团队认知重塑和团队关系重塑三个方面。编制的问卷符合测量学标准,可以作为测量我国幼儿教师团队工作重塑的有效工具;（2）我国幼儿教师团队工作重塑总体处于中等偏上水平,相对而言,当前我国幼儿教师进行团队认知重塑的程度最高,进行团队任务重塑程度最低;（3）不同工作年限的幼儿教师在团队任务、团队认知重塑维度上差异显著,其中工作年限为十年以上的幼儿教师高于工作年限4年内的幼儿教师;（4）不同学历的幼儿教师在团队任务、团队关系重塑维度上差异显著,其中学历为高中及以下的幼儿教师低于学历为大专及以上的幼儿教师;（5）保育教师与主、副班教师在团队任务重塑维度上差异显著,其中保育教师低于主、副班教师;（6）不同年级幼儿教师在团队任务、团队认知重塑维度上差异显著,其中低年级（教2-3岁）幼儿教师低于其他年级教师;（7）不同园所所在地的幼儿教师在团队工作重塑各维度上均差异显著,其中在乡镇及农村任职的幼儿教师低于在城市和县城任职的幼儿教师;（8）回归分析显示,我国幼儿教师团队工作重塑及其各维度均对工作投入水平有正向影响。