英语口译是外语教学中不容忽视的一项重要综合技能,是近半个世纪国内外学者重点关注和研究的焦点。随着全球化进程不断加快,世界各文化区域联系日益紧密,跨文化理解的意义更加重大,口译的交际功能更为凸显。不同类型、不同性质的口译活动愈加频繁,致使口译教学的系统性发展刻不容缓。纵观国内外学者对口译的研究成果,人们正试图借助应用认知语言学、篇章语言学、认知心理学、应用语言学等相关学科的研究成果从跨学科的角度来完善发展口译教学。但是使用基于认知语言学的认知参照点模型理论进行的研究并不多见,对大学英语口译教学进行的实证研究更是少之又少。鉴于此,本文试着以认知语言学中Langacher(1993,2001)提出的认知参照点模型为理论指导,选取四川外国语大学国际关系学院60名英语专业大二学生为研究对象,对其进行口译测试以了解其口译现状;再以认知参照点为教学模型对其进行两个月的口译训练,最终进行口译后测和问卷调查。通过对有效问卷的分析以及用SPSS16.0对实证数据的对比分析,本文试图回答以下问题:1.基于认知参照点模型的口译教学是否能提高学生的口译能力?如果能,是如何提高口译能力的?2.基于认知参照点模型的口译教学是否能增强学生的口译兴趣?研究表明,口译是一个复杂的心理认知加工过程。而认知参照点模型的运用能将大脑中不可见的加工过程变得可视化,从而教师对学生口译的指导教学更加具有操作性。此外,研究发现,认知参照点口译模型能通过培养学生激活储存信息的能力,提取有效信息的能力,预测能力,记录有效信息的能力以及图式化能力等来提高学生的口译能力。同时,认知参照点模型在口译教学中的应用能够提高学生对口译兴趣。据此,作者提出一些口译教学的建议,希望能有效地推动外语口译教学的改革,提高外语口译教学效率。