张中行不仅是中国上世纪著名的散文家,而且是中国现代语文教育事业的重要开拓者之一。他对中国现代语文教育事业的贡献主要集中在作文教育和文言文教育两大方面,而这篇文章则主要以探究张中行的文言文教育观为内容,目的是力求从中得到对当下中小学文言文教学的启发意义。为了探究张中行的文言文教育观,论文主要以他的相关文言著作为切入角度和研究对象,并辅之以其其他的理论著作和优秀散文作品。第一章探讨了张中行的文言文教育观的形成基础,认为中西融合的学术背景和教编兼重的工作经历促使了张中行文言文教育观的形成。第二章以张中行的有关文言的教育著作为研究对象,抽绎归纳了他的文言文教育观的主要构成部分,认为他的文言文教育观主要涉及到了文言文的教育价值、教育目标和教育内容。张中行指出文言文的教学具有传承文化,完善表达以及提高审美鉴赏能力的三大教育价值;在文言文的教育目标上,求通和致用是张中行对文言文的教学所提出的两大目标要求;在文言文教育内容上,张中行认为文言文的基础知识和文言文的学习方法皆应当包含在内。因此,在阐析完张中行的文言文教育观的主要内容之后,第三章以新课程改革的大时代背景为视角,并分析了当代语文课程标准对文言文教学所提出的新要求,发现张中行的文言文教育观与当代语文课程标准的理念不仅相契合,还对中小学文言文教学有教学理念和教学方法两方面的启示意义。另外,这篇文章在论述完张中行的文言文教育观的现代启示意义之后,还指出了它的局限性,认为张中行所提的“以熟求通”的文言文学习方法较难付诸实践,此外,没有提出相应的文言文测量和评价方式,也使得他的文言文教育思想不够完善。由此得知,探究新的文言文教学方法,改革传统的文言文测量模式,是现代中小学文言文教学亟待完善的地方。以往对张中行文言文教育观的研究屈指可数,且大多是就其某一个观点而进行的探究,对其文言文教育思想缺乏全面的认识。而这篇文章则是在研读完张中行大量的与文言相关的著作的基础上,对其进行的系统梳理、分析和评价。