入学教育是大学教育的起点和关键。大学新生能否适应新的学习和生活、能否树立正确的人生理想和价值观念、能否形成科学的思维方式和行为习惯等，是关系到个人未来发展和社会进步的重要问题。长期以来，理工科大学为培养自然科学理论研究和科学实验人才，多重视数理逻辑、科学知识、科学思维（思想）、科学方法与科学精神等的教育，而忽视了学生的知、情、意、行等全面发展。近年来，一些理工科大学改革了传统的教育模式，逐渐重视了从入学教育开始的全面教育。但从当前理工科大学新生入学教育的情况来看，仍然存在入学教育时间安排不合理、学生的主体性地位不突出、教育内容和方式简单、缺乏教育评估反馈机制等问题，这对于理工科大学生成长、成才与全面发展都是极其不利的。因此，根据理工科大学新生的群体特征，建构科学的入学教育模式，是提高理工科大学入学教育工作的规范化、科学化水平的当务之急。具体地说，理工科大学新生入学教育模式的建构是一个系统工程，需要从四方面入手：　　 一是树立正确的目标要素。宏观维度，理工科大学新生入学教育是以一定社会的经济、政治、文化为根基的，因此理工科大学新生入学教育模式必然有市场经济、民主政治与和谐文化三个方面的目标；微观维度，理工科大学新生自身自由全面发展以及培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人是理工科大学新生入学教育的本质目标：　　 二是确立科学的原则要素，即必须坚持马克思主义的指导性原则、推崇入学教育的主体间性原则、建立入学教育的系统性原则、遵循新生教育的实效性原则。这是理工科大学新生入学教育模式具有科学性、有效性的重要保证：　　 三是因材施教，制定合理的内容要素。理工科大学新生入学教育的内容是一个既相对稳定又不断发展的体系，具体包括心理、环境、学习等方面的适应教育，能力素质、心理素质、文化素质和身体素质等方面的成才教育，个人责任、家庭责任和社会责任等在内的责任教育。这是以学生为本，适应时代变化和放眼未来发展的需要；　　 四是采取灵活多样、切实高效的方法要素，即自觉而非强制的理论灌输法、身体力行的实践体验法、循循善诱的心理疏导法、积极主动的自我调节法、科学规范的测评反馈法。这是架设于入学教育目标、任务与内容之间的桥梁。