学习者自主，自从其提出之日起就引起了国内外学者的极大兴趣。他们纷纷著书立作对其定义和理论背景进行研究。但是有关怎样在课堂内促进学习者自主学习能力的实证研究为数不多，而针对中国内地非英语专业大学生在自主学习中心的自主学习的调查更是少之又少。鉴于自主学习中心在中国大学英语教学中所发挥的作用以及如何通过自主学习中心来提高学生的自主学习能力的问题具有一定的研究价值，本文以建构主义、维果夫斯基的社会文化建构主义观以及奥克斯福得(Oxford)等人的语言学习策略为指导，重点研究：1．中国非英语专业大学生能否通过自主学习中心提高他们的自主学习能力；2．自主学习中心在提高学生自主学习能力过程中所扮演的角色；3．为了满足学习者的学习要求，教师、教学管理部门以及自主学习中心还应该在哪些方面进行改善和提高。为此，我们设计了一份30题的调查问卷，涵盖以下五方面的内容：1．学习者对教师教学目的和要求的了解情况；2．学习者学习目标树立以及学习计划执行的情况；3．学习者学习策略的使用情况；4．学习者对学习过程的监控情况以及5．学习者对学习过程的评估情况。中南大学120名非英语专业大二的学生参与了本次调查。实验组60位学习者是以课堂教学和在自主学习中心学习相结合的方式学习英语，控制组60名学习者的英语学习方式为传统的课堂教学。为了分析的需要我们采用了定性和定量方法。分析的目的主要是为了对比两组学生的调查结果。通过调查我们发现，实验组的学习者自主学习能力的总体水平要高于控制组。数据分析进一步显示，通过在自主学习中心的学习，实验组的学习者提高了他们对学习过程的评估并能根据评估结果调整学习方式；他们的语言学习观也发生了变化；他们有能力从教师手中接管一部分的学习责任。最重要的是他们的语言学习的兴趣得到了提高。本次研究表明自主学习中心为提高非英语专业大学生自主学习能力提供了便利的条件和手段。建立自主学习中心不仅仅有利于学习者还有利于教师和教学管理部门更新教学观念。