近年来,我国英语教学发生了巨大变化,越来越多的教师致力于创造民主平等和以学生为中心的教学环境。但不容否认的是,现行的教学方式还是以教师为中心,学生还是以被动地接受知识为主要学习方式。在高职院校英语写作教学领域,学生的写作水平普遍偏低,写作中主要关注词汇、语法的学习和对写作范例的机械模仿,写作过程缺少对思想内容的表达和对意义的构建。针对这些问题,本研究尝试将对话应用到英语写作教学过程中,通过对话让学生关注写作过程中内容的表达、思想的交流和知识的构建。本文共有五个章节组成。文章首先概括介绍了此项研究的背景,目的及其意义,然后综合分析了对话及对话教学理论,英语写作教学方法和流派,并在实践共同体和社会建构主义理论框架内提出了以对话为基础的英语写作教学。本研究主要探讨以对话为基础的英语写作教学对学生的写作水平存在的影响以及产生这种影响的背后原因。共有83名学生参与了本项研究,他们来自浙江某高职院校大二英语专业学生。本研究综合了定量定性研究方法,数据收集方法包括调查问卷、访谈以及学生的反思日记。数据分析显示,以对话为基础的英语写作教学对学生写作产生了比较明显的积极影响。具体结论如下:(1)根据对学生作文测试的分析,学生的作文整体水平有所提高;(2)数据分析显示,学生在动机、态度、信念、社会关系、批判性思维等方面的积极变化促成了写作水平的提高。学生内在学习动机有很大提高,包括写作兴趣的提高、焦虑感的降低,自信心的增强,以及成就感的提升;学生的写作态度和信念也发生了积极的转变,学生更加注重写作内容和写作过程中的交流;在写作过程中学生的人际关系得到了改善和加强,包括合作意识、友谊和信任感、团队意识、交际能力;在课堂对话中,学生的批判思维能力得到了锻炼和提升。基于以上发现,可以得出:以对话为基础的写作教学有助于提高学生的英语写作水平,改善写作态度和信念,建立和增进课堂中良好的人际关系,同时也可以锻炼他们的思维能力。虽然对以对话为基础的英语写作教学有许多正面的反馈,但在实施过程中也存在着困难,其在英语写作课堂中的应用研究还有待继续和完善。