中国四大名著作为文学瑰宝,蕴涵着丰富的民族文化和民族精神,彰显了中国古代文学的艺术魅力。伴随着对经典名著阅读意识的增强,对四大名著的教学也成为了小说阅读教学中的重要内容。各版本高中语文教材中,无论是必修还是选修或是读本,都将四大名著放入到了学生的视野内,并作为重要的学习内容。《普通高中语文课程标准(实验)》中明确提出要求学生阅读经典名著,增强文学修养。初中和高中的语文课标在“附录”部分建议学生对四大名著进行整本书的阅读。2016年9月13日颁布的《中国学生发展核心素养》中要求学生具备人文底蕴和学会学习的素养。同时,语文核心素养对学生的语言、思维、审美、文化四个维度提出了更高的要求。只有通过语文课程的学习,研读经典著作,才能帮助学生更高地提升自身素养。因此,如何提高四大名著的教学质量,解决学生阅读四大名著过程中出现的问题是一项重要课题。通过学生和教师两个层面的调查,明确中国四大名著教学中存在的问题。学生层面上存在阅读意愿不很强烈、阅读行为不很规范、阅读效果不很理想的问题,教师层面存在课堂教学效果不很明显、课外指导不十分系统的问题。叙事学作为揭示叙事作品内部规律的理论,将其运用于四大名著教学中,优化教师的教学内容、教学模式,有效帮助学生更好地阅读四大名著。以叙事学为立足点,为中国四大名著教学问题提供解决对策。教师运用叙述视角理论,引导学生透彻赏析人物形象,进而激发学生的阅读兴趣;运用叙事时间理论,引导学生深入分析小说写法,进而优化学生的阅读方法;运用叙述声音理论,引导学生准确揭示作者情感,进而引导学生领会作者意图;运用叙事结构理论,引导学生清晰诠释深层意蕴,进而发展学生的思维深度。通过将叙事学与教学实践有效结合,帮助教师更好地“教”,学生更好地“学”。提升教师教学质量,为四大名著的教学探索出新的道路。帮助学生在课堂中获得能力与素养,并能够将其调动到课外进行四大名著整本书的阅读,使学生终生受益。