随着经济全球化的发展,大量跨国合作企业纷纷进驻中国。它们除了对中国本科院校培养的高级智能型人才有大量需求外,对高职院校培养的“专业+英语+现代化技能+创新能力”的蓝领层次的技术人才的需求也与日剧增。鉴于此,同时也为了达到2000年高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》里对开设专业英语课程的要求,高职ESP课程教学逐渐受到了重视。那么,这些课程是否能满足学生对专门领域英语的需求?学生是否能从这些课程中受益呢?目前,从以往对这些问题的研究中,我们还很难得出答案。本文以笔者执教学校的非英语专业ESP课程为研究对象,依托ESP课程设计的首要环节——需求分析,较系统地通过听课、问卷、访谈和查对旧试卷等定性和定量的手段对学生在课程设计几个重要环节:教学大纲、教材、教法和评估中的具体需求展开调查,找出该校ESP课程设计这几个环节的实际执行情况与学生的学习目的和学习需求之间是否一致。根据对该校学生需求的分析,本文归纳总结了该校ESP课程的特点和任务。基于此,本文就该校ESP课程设计中的大纲设计、教材、教法及评估体系进行分析研究,发现教师和学生对ESP课程教学大纲缺乏重视;ESP教学中使用教材与课程联系不紧;教师采用的教学方法陈旧、单一;ESP课程的评估效度很差;教师在教学过程中忽视了对学生一些语言技能的培养等。分析了问题和原因后,本文提供了解决这些问题的依据。最后,本文明确了高职ESP教师区别于EGP教师的特点并对高职ESP教师在整个教学中的作用进行定位并强调其进行自我完善的必要性。本文希望通过对长治职业技术院的个案研究改善该校非英语专业收效甚微的ESP课程教学现状并为我国高职院校的ESP课程的有效开展提供一些有价值的参考。