·多年来,如何帮助第二语言学习者提高写作质量一直都是英语教学的老而热门的话题。传统的教学方法鼓励学生记忆单词并尽量使用来提高写作。这在某种程度上来说对学生有帮助,然而学生仍然感到写不好作文。因此,为了寻求一种更好的帮助第二语言学习者提高写作的方法,语言学家和外语教学研究者越来越多地关注词汇板块的学习与研究。本研究主要以Nattinger和DeCarrico (2000)的词块分类理论为依据,以北京林业大学30名大一学生,30名大二学生为研究对象,采用对比分析方法,对两个年级学生作文中语块的使用状况进行了定量和定性研究,并对语块错误进行了分析。本研究试图回答以下几个问题：(1)在大一大二两个班级中,语块的使用量和作文质量(以作文分数来衡量)是否存在相关性? (2)四种类型的语块在大一大二学生作文中各自所占的比例分别是多少?同一类型的语块在大一大二学生作文中是否存在显著差异?(3)学生写作中的语块错误主要类型是什么?以及造成这些语块错误的潜在原因是什么?研究结果表明,语块的使用量与作文分数存在着正相关性。通过运用T-test检验发现大二学生使用句型构架,短语限制语,以及多词词汇明显要多于大一学生,而大一学生却比大二学生使用更多惯用表达式,表明大一学生的作文具有口语化倾向。此外还发现,这些学生所犯的语块错误一方面是因为母语的干扰,另一方面是由于语块学习意识不够。