在飞速发展的网络时代,批判性思维能帮助人们处理大量的信息。英语学习也需要批判性思维,因为它有利于学生获取知识和发展技能。但是培养学生批判性思维的目标需要一定的课堂教学方法来实现。合作学习作为常用的英语课堂教学方式之一,已被证实了它对于促进学生批判性思维发展的作用。基于相关互动理论,课堂中的合作活动包含师生互动和生生互动。所以本文的研究问题包括探寻学生的批判性思维是如何在合作活动中的师生互动和生生互动两方面得到发展的,以及老师们对于设计合作活动发展学生批判性思维的看法。在师生互动中,老师起着引导作用,尤其是老师说出的话语和提出的问题会影响学生思考的方向。在生生互动中,同伴之间的语言交流也会刺激学生的产生不同的思维。所以在此研究中,作者主要通过师生互动中老师的话语和提问,生生互动中学生们的语言交流来分析学生的思维。作者选取了成都某中学的四位老师和四位老师所教班级的学生作为研究对象,为了收集相关数据,进行了为期三个月的课堂观察和访谈。然后通过对数据的整理分析发现合作活动中学生的记忆、理解、运用、分析、评价、创新等批判性思维,在师生互动时较多是在活动中和活动后通过老师的间接语和指示性问题得到发展,在生生互动时主要通过重复、理解、确认、阐释、判断和建构六种同伴之间的对话策略得到发展。最后访谈了四位老师对于设计合作活动来发展学生批判性思维的看法和方法。发现四位老师有时候会专门设计一些合作活动来培养学生的的记忆、理解、运用、分析、评价、创新等批判性思维,而且倾向于选择与学生生活接近的主题,方法是先了解学生的对相关主题的已有知识,然后再设计一些需要合作完成且超过学生已有认知的问题。