众所周知,阅读在英语教学中占据着举足轻重的地位。然而,在初三英语学习中,学生们广泛存在着阅读速度慢、阅读效率低的问题。并且,相当一部分学生往往只满足于对语篇的表层理解。很多教师在教学中也总是把大部分时间与精力放在解释生词、词语搭配、造句训练上,过多地重视语言形式而忽视了对内容的理解,不重视句子与句子之间的功能关系分析,缺乏对语篇的宏观把握。因此,在初三英语阅读教学中应用语篇衔接理论是否能帮助学生提升英语阅读水平,是一个值得探讨的问题。本研究的研究对象为山西省太原市山西大学附属中学初三年级141班和140班的79名学生。理论依据为语篇衔接理论。本文的研究问题如下:（1）以语篇衔接理论为指导的阅读教学对初三学生的阅读水平会产生什么影响?（2）以语篇衔接理论为指导的阅读教学对初三学生的阅读习惯会产生什么影响?为了探究这两个问题,本实验将141班作为实验班并在阅读课中采用语篇衔接理论指导的教学方法,将140班设计为对照班并在阅读课中采用语法翻译教学法,开展了为期三个半月的对照试验。作者在实验教学前后对实验班和对照班分别进行了前测和后测,并且对实验班进行《阅读中使用语篇衔接手段习惯》的问卷调查,对执教老师进行访谈,最后收集问卷、成绩和访谈,并将收集到的有效数据通过SPSS软件进行分析。通过参阅文献和实验结果分析,本文得出以下结论:在英语阅读教学中,以语篇衔接理论为指导的阅读方法有助于培养学生在阅读中使用语篇宏观和微观分析手段的习惯,增强学生的语篇意识和策略意识,帮助学生把握文章细节、领会文章中心思想,从而能够提高学生的阅读水平。