听是一项重要的语言技能，众所周知，人类首先是通过听来接触和学习语言的。不仅如此，在语言习得的整个过程中，听既是一项需要独力训练的语言技能，同时也是学习语言的必要途径。听力理解在英语教学中起着举足轻重的作用。听力理解能力的好坏会直接影响到语言能力的全面提高。在本族语环境中，人们使用最多的语言技能就是听。曾经有人对各种语言技能的使用概率作过这样的比喻：“我们一天听一本书，一周说一本书，一月读一本书，一年写一本书。”这句话充分肯定了听对外语学习的作用。随着第二语言习得理论的发展，听力理解在语言学习中的作用正日益引起人们的重视。越来越多的专家学者也已经认识到在第二语言课堂上积极教授听力理解的必要性。只有听力理解提高了，学生才能在英语学习中变得自信。听是英语输入的重要途径。只有输入积累到一定程度，言语输出才变得可能。因此听、说、读、写四项技能中，听，成为先于其它技能而应首先发展的重要技能。然而，在目前的英语教学中，听力一直是相对薄弱的环节。随着大学四、六级考试的听力部分所占比率的增加，听力教学逐渐引起人们的重视。尽管如此，传统听力教学的改善几乎微乎其微。在传统听力教学中，教师的作用似乎只是播放录音和检查答案，而学生也已经习惯于这一听力教学模式，尽管他们从中获益甚少。这种局面使听力教学陷于一种可有可无的境地。一些大学甚至取消了听力理解这一课程。这一做法使学生英语水平的提高大大打了折扣，挫伤了学生学习外语的积极性与目的性。考虑到目前听力教学的现状，本文尝试改善听力教学的某些环节而使其更加有效的促进学生的听力提高。 语言是用来交际的，听则是言语交际的前提。听力作为言语交际的重要环节具有时限性、动态修正性、并受言语的控制等自身特点。基于对听力本质、特点和听力理解相关理论的认识，及对目前听力教学现状的分析，本文提出了以任务为基础的听力教学法。这一方法充分体现了言语的交际功能，以任务贯穿于听力教学，把完成任务作为听力教学的中心，重视真实语料的应用，力争使课堂听力任务及活动的设计与实施贴近真实世界的语言环境，并以学生最终能在真实语境下发挥作用为目标。 论文分为六章： 第一章，阐述了听力理解的本质，分析了目前听力教学的现状，并简要阐述了撰写本文的意义及论文的大体结构。 第二章，首先分析了听力过程的特点，接着较为详尽的阐释了听力理解的主要相关理论，叙述了影响听力理解的主要因素，诸如口语特点、学习者自身特点。 第三章，主要探讨听力教学的相关因素。真实性听力材料越来越多地应用于课堂。它具有哪些特点，利弊如何及如何应用才最大限度地受益。本章回答了这些问题，并分析了听力目标及听力教学中教师与学生的各自角色。 第四章，根据日常生活言语交际的实践，听力行为划分为不同种类，而课堂听力任务的设计及听力活动的开展也因此具有了现实依据。多种多样的听力任务及活动也使课堂听力教学更加活泼生动，提高了学生积极参与的自觉性。 第五章，本章在前几章基础上提出了任务型听力教学法。这一方法重视言语的交际功能及真实语料的应用，并通过一系列任务营造出一种贴近真实世界的语言环境，为学生最终进入真实的语言环境铺平了道路。听力任务的设计以听者的功能与听者的反应为依据，使其更具针对性与现实性。 第六章，在总结全文的基础上，作者指出任务型听力教学法符合当前语言教学及言语听辨的基本原理，并顺应语言教学越来越重视言语交际功能这一趋势，对听力教学具有可操作性及理论指导性。 一一 语言是用来交际的，听则是言语交际的前提。听力作为言语交际的重要环节具有时限性、动态修正性、并受言语的控制等自身特点。基于对听力本质、特点和听力理解相关理论的认识，及对目前听力教学现状的分析，本文提出了以任务为基础的听力教学法。这一方法充分体现了言语的交际功能，以任务贯穿于听力教学，把完成任务作为听力教学的中心，重视真实语料的应用，力争使课堂听力任务及活动的设计与实施贴近真实世界的语言环境，并以学生最终能在真实语境下发挥作用为目标。 论文分为六章： 第一章，阐述了听力理解的本质，分析了目前听力教学的现状，并简要阐述了撰写本文的意义及论文的大体结构。 第二章，首先分析了听力过程的特点，接着较为详尽的阐释了听力理解的主要相关理论，叙述了影响听力理解的主要因素，诸如口语特点、学习者自身特点。 第三章，主要探讨听力教学的相关因素。真实性听力材料越来越多地应用于课堂。它具有哪些特点，利弊如何及如何应用才最大限度地受益。本章回答了这些问题，并分析了听力目标及听力教学中教师与学生的各自角色。 第四章，根据日常生活言语交际的实践，听力行为划分为不同种类，而课堂听力任务的设计及听力活动的开展也因此具有了现实依据。多种多样的听力任务及活动也使课堂?