化学教育过程要关注学生对化学学科的态度,这和他们的学业成就同样重要。然而,在化学学科领域中有关于态度的研究主要聚焦于态度培养和学习态度测查等方面,关于对化学学科的态度的测量工具的研究还较为鲜见。鉴于此,论文将ASCI量表引入国内,从而开发本土化的对化学学科的态度的测试量表,为深入了解学生对化学学科的态度提供测试工具,同时丰富化学学科领域中的态度测量工具,并为测量工具本土化研究提供经验。论文在理性行为理论、计划行为理论和社会心理学中的态度的相关概念的基础上,梳理了科学教育中态度相关概念,界定了对化学学科的态度等核心概念,辨析了“科学态度”与“对科学的态度”的区别,梳理分析了化学学科领域中已有的态度测量量表,经比较选择聚焦于Bauer开发的ASCI量表。量表本土化的过程主要包括:根据中英文词汇含义仔细翻译此量表,并请专业人员进行修改,形成量表的测试文本;选择苏南苏北的两所四星级高中的399位学生进行测试,并开展探索性因素分析和验证性因素分析,根据测试结果删选项目,形成具有较高结构效度的正式测试量表ASCI(v3)。该量表由情感和认知两个维度组成,包含8个测量题项,信度、效度均较为优秀。相关研究数据显示,本论文的研究结论和已有的研究者使用ASCI量表获得的研究结论基本一致:①学生在认知维度上的态度和情感维度上态度呈正相关但学生在认知维度上的态度显著低于情感上的态度;②男生和女生对化学学科的态度不存在显著性差异;③学生对化学学科的态度在一定程度上可以预测其专业选择,且情感维度上的态度更能预测其专业选择。此外,访谈发现学生的认知复杂水平,学习方式,高考制度等都是影响学生态度的因素。