毋庸置疑，阅读是语言学习的一个主要方式。关于外语阅读与阅读教学的研究一直都受到相关学者与教育界人士的关注。近年来,语言学理论研究在许多方面促进了外语教学的研究，自然也对阅读教学产生了深远的影响。随着心理语言学和应用语言学研究的不断深入，人们对阅读教学理论进行了广泛深入的探讨，从而使英语阅读教学走出辨别词义、分析语法结构和意释难句的阶段，走上将语言知识、语言技能和背景知识相结合起来同时传授的道路。 应该指出，阅读是发生在大脑的一种极其迅速而隐秘的认知心理活动，其过程十分复杂。长期以来，学术界对阅读过程进行了大量的研究，提出了三种阅读模式：自下而上模式、自上而下模式和交叉模式。第一种模式过分强调词汇能力而忽略背景知识和语篇水平的教学。第二种模式主要着重上下文结构和头脑中的已有经验，从而容易导致在认词和理解上的错误。多数学者和教师倾向于交叉模式，因为交叉模式既强调语言技能又注重心理技能，将两种技能结合起来，以达到有效地认识复杂的阅读过程、收到积极的阅读效果的目的。应该肯定，阅读策略是外语阅读理论与教学的重要组成部分之一。“阅读策略”与“阅读技巧”有所不同，“阅读策略”所涉及的范围更广更全面，它不仅包含了阅读中的技巧，还包含了阅读者为了达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。随着阅读研究的不断深入，阅读策略的研究内容也不断丰富，已从最初的传统意义上单纯的阅读行为，如跳读、略读发展到当今的激活背景知识、图式的认知策略，等等。然而，目前的英语阅读教学还存在着不少误区。比如，我们通常只强调精读教学而忽视了泛读教学，使学生把过多的时间和精力放在词汇和语法的学习上，忽略了阅读训练；强调阅读理解的准确性而忽视阅读速度，不能很有效地培养学生的阅读技能，等等。长期以往，致使很多学生学了十几年英语仍无法有效阅读英文报刊杂志，写不出规范的英文简历和求职信。造成这种状况的原因是多方面的，既有师生的主观因素，又有现实存在的客观因素。如何指导学生合理、有效地使用阅读策略，提高阅读能力，是我们面临的一个现实而重要的课题。这正是本文着重论述的主题。论文在简要评介国内外关于阅读的主要理论与模式基础上，对我国当今大学英语阅读教学做一个粗略的分析。为了客观地了解大学非英语专业学生运用阅读策略的情况，作者对44名非英语专业学生开展了有关英语阅读策略的问卷调查和面谈。通过收集相关数据、信息，系统地分析了他们的阅读状况。为了便于对阅读策略进行对比分析，我们将被试分为“成功阅读者”和“阅读能力较差者”。目的是找出两者在阅读策略运用方面的异同性，以了解阅读策略对阅读理解和<WP=5>阅读能力的作用，并探索除了阅读策略，影响阅读能力的其他因素又是什么。问卷调查结果虽然表明，“成功阅读者”和“阅读能力较差者”在阅读策略选择上没有显示出太大的差别，但从与他们的面谈所得到的信息发现，他们的阅读动机，背景知识和阅读习惯等是明显不同的。在调查、分析的基础上，论文着重讨论了如何提高学生阅读能力问题。指出在阅读教学中，教师应该进一步更新教学观念，改革教学方法、科学运用教学技巧，切实将语言知识语言技巧与学生综合素质结合起来，有效地组织教学，从根本上帮助学生提高阅读能力。