学习兴趣作为教学中一个至关重要的因素,其对学生学习效果产生的影响越来越显著。《普通高中化学课程标准(实验)》明确指出高中化学课程应立足于九年义务教育的基础,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的合作精神,发展学生学习化学的兴趣,乐于探究物质变化的奥秘,感受化学世界的奇妙与和谐。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和党的十八大报告都提出了教育“以人为本”的思想,这就意味着传统教育方式将要被淘汰,教育要告别过去的填鸭式与教师主体式,要真正地做到以学生为本。然而在教学实际中,学生的化学学习兴趣的培养没有得到足够的重视。影响学生化学学习兴趣的因素众多,化学教师是重要的影响因素之一,教师的课堂教学行为对学生化学学习兴趣的影响尤为显著。基于此,我们提出了本课题的研究,以期对激发学生的化学学习兴趣提供参考。本文在查阅和分析国内外有关学习兴趣和教师课堂教学行为研究的基础上,以建构主义学习理论、多元智能理论和马斯洛的需要层次理论为主要理论支柱,形成了初步的研究思路。结合文献资料和开放式调查的结果,编制正式的调查问卷,对桂林市临桂中学、玉林市第一中学、防城港市实验高级中学、柳城中学、都安高中高一年级的400名学生进行问卷调查,收集并分析数据,得出最具有公允力的六种化学教师课堂教学行为。对应这六种教学行为,结合理论基础,提出了旨在激发学生化学学习兴趣的教师教学行为的五大改进策略：联系生活实际,调动学生的间接兴趣；利用化学实验,激发学生的直接兴趣；创设学习情境,强化学生的认知兴趣；组织教学活动,增强学生的参与兴趣；优化教学语言,培养学生的感官兴趣。结合具体的化学实例,增强了策略的可操作性。基于上述的理论构想,我们在临桂中学高一(3)班进行了改进教师教学行为以提高学生化学学习兴趣的探索。以2004年人教版高一化学必修1的学习内容为载体,实施了本文提出的提高学生学习兴趣的化学教师教学行为改进策略,并结合具体案例阐述了具体的操作方法。实证研究结束后,我们从期末成绩、化学学习兴趣和态度调查问卷、学生的课堂参与度和课后与老师交流情况、学生访谈等四方面收集事实证据,对本文提出的提高学生学习兴趣的教师教学行为改进策略进行客观评价。结果表明：我们提出的改进策略有利于提高学生的化学学习成绩；有利于提高学生的学习兴趣；有利于提高课堂的参与度；有利于增进学生与老师间的交流,从而得出所构建的提高学生学习兴趣的教师教学行为改进策略是有效的结论。尽管本课题研究取得了一定的效果,但由于本人的能力有限,在问卷的编制、教师教学行为的实施以及问卷数据的处理上存在一些不足,再加上实证研究的时间短、对象少,所以本课题提出的提高学生学习兴趣的化学教师教学行为改进策略有待进一步完善和发展,研究结论也有待进一步检验。