批判性思维已经越来越成为人们必不可少的理性思维,养成批判性的思维视角去分析问题是学生从学校步入社会的关键一步。然而实际调查中,高中生的批判性思维水平并不高,并且在中学教学过程中教师很少关注学生批判性思维的培养和发展。已有研究表明,教师的创造性教学行为对学生的思维发展具有极为重要的作用,本研究采用评价教师创造性教学行为量表(CFT指标)以及批判性思维倾向测试问卷CTDI-CV,分别对高中物理教师和高中生进行调查和分析,从而了解高中物理教学中教师创造性教学行为对学生批判性思维倾向的影响,得到如下结论:(1)高中生批判性思维倾向的总分在280分到350分之间,各个维度得分为38.79分到46.53分之间,即总体表现和各个维度表现均处于中等水平。七个维度中,学生寻找真相倾向最差,求知欲倾向最强,其余维度得分表现为分析能力>开放思想>系统化能力>认知成熟度>批判性思维的自信心,学生具备一定的分析问题的能力,能够对别人的观点意见持有一定的开放态度,但是有些学生在处理问题时缺乏目的性,没有自信,学生的批判性思维倾向亟待转变。另外研究结果显示不同性别和地区的学生批判性思维倾向有显著差异,不同年级的学生批判性思维倾向没有差异。(2)高中物理教师创造性教学行为总平均得分为205.6分,其中挫败维度得分最高为25.15分,评价维度得分最低为20.10分,其他维度得分表现为动机>机会>问题>独立性>灵活>判断>整合性,教师善于鼓励学生面对学习中的困难和挫折,但极度缺乏对学生的评价,整体来看物理教师的创造性教学行为表现有待完善。此外结果显示不同年龄、教龄和职称的教师创造性教学行为存在显著差异,男女教师创造性教学行为表现无差异。(3)高中物理教师的创造性教学行和学生的批判性思维倾向有高度相关,并且在不同维度上皆有不同程度的影响。