词汇是语言大厦的重要组成部分,在语言系统中有着重要地位。语言学习者只有掌握了一定的词汇才能进行交流。越来越多的语言教育者认识到词汇教学的重要性。在汉语学习的初级阶段,精读课作为一门主干课程,具有综合性和基础性的特点,课时也比其他课程多,有条件将词汇知识从音、形、义等方面全面、充分地输入学习主体。本文所研究的中国课堂环境下的初级阶段的汉语学习者大多数是成年人,他们的学习动机、学习经验、学习能力、职业类型和个人性格都比较复杂,他们在学习过程中的接受能力、知识掌握程度、焦虑程度也是各不相同的。教师应注意,初级阶段的学习者刚刚开始接触汉语,他们对汉语的语言系统没有一个完整的概念,汉语的语言信号和学习者的大脑反射神经之间只有暂时性的联系,学习者处于一种朦胧的状态,学习状态也不稳定。教师要根据初级汉语学习者的特点,运用恰当的教学技巧和手段,带领学习者进行大量的练习,使汉语的语言符号在头脑中逐渐形成直觉知识,促使汉语学习进入稳定阶段。本文依据初级阶段词汇学习的要求,针对初级阶段学生的特点,介绍了初级汉语精读课词汇教学的步骤。听写和提问是两种有效的课前复习方式,既能检查学生的掌握情况,又能帮助学生再次强化记忆。词汇的展示和认读是词汇教学的正式开始,用板书、多媒体、教具、生词表等方式来展示词汇,可以给学生留下深刻的第一印象;教师范读、学生跟读、学生齐读、学生个别读等形式多样的认读,利于学生掌握正确的发音,并对读音进行强化记忆。本文结合实例介绍了翻译法、直观法、释义法等词汇讲解方法在初级汉语词汇教学中的应用,提出教师应根据不同的词汇选择适当讲解方式的理念。笔者总结了对词汇的读音进行强化、对书写形式进行训练、对意义进行巩固、对用法进行训练以及综合训练五种常用的练习方式,提倡针对词汇的音、形、义和用法进行操练。在词汇教学完成以后,教师有必要带领学生对所学内容进行一个简单的总结,根据学习者的情况,灵活地布置一些作业。此外,笔者提出在课堂上要以学生为中心,选择灵活多变的方式尽可能调动全部学习者参与到课堂操练中,尽量设置真实的语言环境,练习有实用性的句子,根据学生兴趣和能力适当地扩展词汇。最好保持一个稳定的词汇教学模式,缓解学生的焦躁情绪,提高学习效率,并注意及时对学过的内容进行复习重现。本文着重介绍了游戏教学法、网络教学法、语境教学法在初级汉语精读课词汇教学中的应用。游戏教学法有助于活跃课堂气氛,调动学生学习情绪,利用无意记忆培养有意记忆,是一种“寓教于乐”的训练方法,笔者介绍了绕口令儿歌、指令游戏、数字游戏、接龙游戏、词汇集合游戏、扑克游戏、名字游戏七种游戏,并提出了注意事项。现代汉语词汇具有明显的网络性,教师要有意识地进行网络教学法,以弥补教材“随文学词”的不足,潜移默化地引导学习者注意词义的系统规律,帮助学生形成完备的知识网络,为以后的学习打下基础。汉语对语境的依赖非常突出,语境教学法可以帮助学习者明白词语的语境意义,更全面地掌握词汇知识,做到活学活用。