随着世界国际化、全球化的形成,国际经济中的贸易往来、国际政治事务中的参与、世界各国的文化交流,在我国变得日趋频繁。因此,英语的重要性越来越强。社会发展的现实状况对高校英语教学提出了更高的要求。社会需要大学毕业生的英语语言应用能力得到全面发展。而我国目前的高校英语教学,与满足这一现实需要还有一段差距。本文对以下方面进行了研究：首先,通过研究二者办学机制和宗旨可以看出：从体制上看新东方是企业从事教育培训；新东方的企业教育性质决定了其办学宗旨除了教书育人,还有一条就是赢利赚钱。因此,新东方办学根据市场实际需要而具有灵活性。而在全日制高校,实行的是行政化管理,英语教学纳入国家统一的管理之中,在某种程度上办学的灵活性受到限制。其次,从学生的学习动机、教师观和学生观、教师队伍等方面对二者进行研究发现：第一,到新东方进行英语培训的学生有着强烈的学习动机,一方面是因为学生自身学习目的明确,另一方面是因为培训方制定的教学内容能够符合学生实际需要；而在全日制高校,学生群体在学习目的方面存在差异性,制定的教学内容不能够对学生实行因材施教,结果就导致部分学生学习动机较强,也有部分学生学习动机不够强。第二,以“学生”为中心和以“教师”为中心两种不同的学生观和教师观,会直接影响到课堂的师生互动、以及学生的主观能动性的发挥,只有以“学生”为主体,“老师”为主导,才能让学生在认知、生理、心理和情感上更加主动地投人学习,从而学会学习并提高英语综合能力。第三,从新东方的英语教师队伍来比较全日制高校英语教师队伍,因为二者办学机制不一样,对教师的要求和教师的聘用也不一样,新东方打破了英语教师的“唯文凭论”,重实际教学效果。而全日制高校看重英语教师的职称和科研成果。最后,提出高校英语教学改革应从：调动学生内驱力(激发大学生英语学习动机、采用多种教学方法)；加强高校实用性英语教学,提高大学生英语综合实用能力；加强师资队伍建设(提高教师素质、建立科学的教师聘用和考核机制)。使高校英语教学改革更具有实际参考性及视角创新性。