中学物理教学长期以来重结果、轻过程，特别对概念、规律形成的过程几乎一带而过。而基础教育改革纲要中，落实三维课程目标是其重要的标志。本文以《普通高中物理课程标准（实验）》三维课程目标中的“过程与方法”目标为研究切入点，试图从词源、教育学和心理学的角度，结合物理学科特点诠释高中物理“过程与方法”目标的内涵，自编问卷进行调查，运用教育统计学分析，了解“过程与方法”目标在当前高中物理课程中的落实现状，然后提出“过程与方法”目标的可操作性，并结合高中物理必修内容的课堂教学实践探讨该目标的实现。本篇论文由五章组成。论文引言部分主要从多个角度分析进行中学物理课程“过程与方法”目标研究的必要性和可行性，采用文献法回顾并梳理“过程与方法”目标的产生、国内外对该问题在理论和实践方面的研究现状，提出新课改理念下本研究的主要内容和方法。第二章：中学物理课程“过程与方法”目标概述。主要对“过程与方法”进行概念界定，解读高中物理课程标准中“过程与方法”目标的具体内容、目标要求以及与其它两个课程目标的关系，提出本研究对高中物理“过程与方法”目标的界定，并从杜威的教育过程理论、皮亚杰的发生认识论、布鲁纳的发现教学理论和建构主义理论寻求理论支撑。第三章：当前高中物理教学“过程与方法”目标的落实情况调查分析。自编“高中物理‘过程与方法’目标的认识与落实现状调查问卷”对江阴市六所高中的物理教师从四个方面进行问卷调查，并进行统计分析，发现高中物理教师存在对“过程与方法”目标的认识不全面、理解不准确、落实不得力等问题。第四章：以“力学”知识为载体，通过对当前“过程与方法”目标在高中物理教学实践案例的剖析，从概念教学、规律教学、实验教学、习题教学分别探讨如何在教学设计中凸现“过程与方法”目标，在知识的习得中实施这一策略，研究过程中本人更侧重于对“过程”的研究。结论部分概括总结了本文的研究结论，提出在高中物理教学中重视和优化过程教学，指出研究中存在的问题，并提出进一步深入研究的方向和需要注意的相关问题。