语气词是现代汉语虚词中的一个重要分类，在传递语法意义和表达说话情感方面起着重要的作用，可以说不同的语气词使用会让句子形成不同的语义表达。“吧”是对外汉语语气词教学中的一个重要部分，也是使用频率较高的一个语气词，可是大多数研究者却将研究重点放在了语气词的整体研究上，对“吧”的研究还很不细致，特别是在留学生的语气词“吧”的习得问题上还存在很大的欠缺，需要进行不断的细化。本文便以英语为母语的学习者为研究对象，并从HSK动态作文语料库中选取原句为语料对语气词“吧”的使用情况进行分析。除此之外，还在结合自己的实证分析的基础之上，借鉴和总结前人研究成果，对语气词“吧”的用法进行归纳和总结，并在教学过程中总结了相关的教学策略，希望为相关问题的研究提供一定的借鉴意义。本文的创新之处主要表现在以下三个方面：1.本文的研究对象为英语为母语的学习者，在研究过程中体现了语言的国别化差异，与目前“将对外汉语教学做细”的教育原则相一致。而英语为母语的学习者因为没有明显的语气词特征，仅仅通过语序和语调来突出强调部分，所以在语气词学习过程出现了大量的错用、误用。目前一些学者已经开始对韩国留学生、日本留学生在语气词方面的研究有所深化，但对母语为英语学习者的研究还相对较少。2.在研究方法上采用定向分析和实证分析相结合的研究方法。在论文的研究过程中，首先从HSK动态作文语料库中的原始语料进行总结、归纳，找出了典型错误例句进行分析；其次，在教学过程中采用了调查问卷的方式，将语气词“吧”的习得情况进行分析和归纳。在结合习得情况结果分析的基础上，笔者从教材编写和教师教学方法等方面提出相关建议，还着重强调了心理和情感方面的认同问题。3．在教学策略的研究上，主要从语义的解读进行分析，并从“行、知、言”三域将语气词“吧”刻画为表示“新行态的出现”、“新知态的出现”和“新言态的出现”，并分别用“吧行”、“吧知”和“吧言”来进行标记。通过这样的语义分析，可以将语气词“吧”的各个语义进行区分，做到了相互之间的区别与联系，形成了一个清晰的结构体系，更便于留学生在学习过程中的区分和记忆。