心理语言学研究表明,认知和情感是语言学习和教学中不可分割的两个方面。特别是二十世纪六十年代以来,随着人本主义的不断发展,情感因素在认知学习过程中的作用越来越倍受关注。情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪和态度。外语教学研究也发现情感因素在外语教学中起着极其重要的作用：情感因素决定着外语教与学的成败；情感因素与认知因素相辅相成,成为全人发展的重要组成部分。但是,我国当前的外语教学在很大程度上忽略了情感因素,导致一些学校的大学英语教学效果不尽人意。本文探讨如何在教学过程中,将合作学习引入大学英语教学,激发英语学习者的积极情感,提高学习效果。合作学习是指在课堂上以小组为基本组织形式,按照一定的合作性程序和方法促使学生在小组中共同学习,从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感发展的教学策略体系。本文研究的问题是：1.合作学习如何能够帮助老师提高学生的积极情感因素?2.合作学习如何能够帮助老师降低学生的消极情感因素?3.提高学生的积极情感和降低学生的消极情感如何有利于学生的学习?通过针对辽宁师范大学海华学院2007级日语专业学生的为期3个学期的研究,表明通过有效的合作学习教学策略,教师可以激发学生的学习动机、扩大学生的学习兴趣、促进学生情感因素与英语学习产生内在联系。利用合作学习的教学策略,教师还可以关注学生在英语学习过程中的各种情感需求(比如降低学习焦虑、增强自信心等需求)把英语教学和情感教育有机结合起来,不仅有利于强化学生的语言能力、提高英语教学效率,而且有利于培养和发展学生的非智力因素。