百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。我国作为一个农业大国,农村教育数量多涉及面广,农村教师约占我国教师总量的二分之一,其中80%是农村小学教师。中央农村工作领导小组办公室于2018年2月5日提出的《国家乡村振兴战略规划(2018—2022年)》,描绘好战略蓝图,强化规划引领,科学有序推动乡村产业、人才、文化、生态和组织振兴,明确优先发展农村教育事业。自国务院2012年9月暂停“撤点并校”以来,保留下来的农村小规模学校的发展状况颇受社会关注,农村教育的大部分尤其薄弱环节在小规模学校,农村小规模学校承担着乡村教育振兴的重任,学校发展状况的主要推动者与实施者是教师,而教师的发展又深受其生存状况的影响。因此,研究农村小规模学校教师生存状况具有重要的理论价值和实践意义。本研究综合运用文献法、访谈法和问卷调查法等研究方法。在文献梳理的基础上,依据奥尔德弗ERG理论、马斯洛需要层次理论,分别对教师的身心及专业发展进行研究分析,具体将农村小规模学校教师生存状况划分为:教师教学工作状况、教师工资待遇状况、教师家庭生活状况、教师身心健康状况、教师职业认同状况及教师专业发展状况。以湖北省下X县的农村小规模教师作为研究对象,初步对X县农村小规模学校教师的生存状况、影响因素等问题进行系统的研究,收集相关数据信息,通过对调查数据的统计分析,继而提出改善农村小规模学校的若干策略。研究分析表明,目前农村小规模学校教师的生存状况主要表现在:教师的事业心和责任心强,希望将学生培养成国家需要的栋梁之才;农村教师的家庭生活比较和谐,尤其老教师过着田园生活;农村教师的师德高尚无私,但该群体的工资福利待遇相比较当地的物质条件不尽人意,有待提高;教学工作负担较重,专业发展的压力致使教师身心健康不良;个人发展空间有限,导致教师的职业认同感不强、专业发展不太理想,曾经的冲劲与激情逐渐被社会现实所淡化。针对X县所处的环境,结合相关理论,尝试提出了如下建议:制定相关政策鼓励教师扎根农村学校;采取系列措施提升农村学校教师地位;加强条件建设保障教师身心健康发展;创新体制机制构建教师双向交流平台;加强教育引导培养教师敬业奉献精神;营造生存环境拓宽教师专业发展空间。