随着素质教育的稳步推进,关注少年儿童的身心健康已成为社会的共识及注意的热点,加强小学生心理健康教育已势在必行。加强小学心理健康教育,是适应21世纪竞争日趋激烈,培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的必然要求,也是针对当前我国小学生存在心理方面的缺陷,进一步提高其心理健康水平,实施素质教育的现实需要。科学研究表明,在未来人才的综合素质结构中,心理素质越来越重要,人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。我国当代青少年具有众多的优良个性品质,同时也确实存在一部分学生心理素质不高的问题,个别人的心理缺陷还比较严重。随着我国小学阶段独生子女群体的日益扩大,心理健康教育问题成为一个需要普遍重视的问题。本文以国内外有关小学生心理缺陷、心理健康教育等研究文献为基础,根据《小学生心理缺陷自我测量》以及《小学生心理健康教育状况诊断问卷》,对柳州市小学生进行访谈、问卷调查,采用因素统计分析和相关分析,得出小学生心理缺陷自我认识与心理健康教育状况之间的相关关系和影响程度,以及统计变量(性别、学习成绩、家庭状况)对它们的影响。研究结果显示:(1)柳州市小学生心理缺陷自我认识与心理健康教育状况之间呈正相关的关系。小学生能够正确地认识自我存在的心理缺陷,有利于健全自身人格和形成良好的个性心理素质,促进小学生心理健康教育的发展。(2)统计变量(性别、学习成绩、家庭状况)对小学生心理缺陷及心理健康教育产生显着性差异。男女生心理和生理上的发展差异,家长对子女学业成绩的期望,以及在双亲或单亲家庭成长下,学生对自身心理缺陷有不同程度的认识,心理健康教育水平也会有差异。本研究为柳州市的小学教师更全面地了解学生的心理健康状况,有效地指导学生学习,提高学习兴趣、与他人建立良好人际关系提供参考依据。对少数有心理困扰或心理障碍的学生,实施科学有效的心理咨询和辅导提供理论依据。论文指出现有许多研究存在的主要问题是不够系统、深入,存在着诸多不足:①由于研究资源的限制,本研究所选取的施测工具为现成的无需效度、信度分析的量表,而由于研究的核心问题存在一些差异,可能会导致学生对量表的理解不足;②另本研究属于个人行为,受限于人力、物力、时间等因素的限制,未能在柳州市全部的小学进行随机的抽样;③对柳州市本地小学生心理缺陷的研究学者做得都不多,而有关心理缺陷与心理健康教育两者的关系的研究几乎没有,这就使我的研究可参考性不足。