【摘 要】
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教师的职业压力既是影响教师健康的重要因素,又是影响其工作绩效的重要变量。国内外研究表明:教师的职业压力很大,并已对教师的生活和工作构成了严重的影响。职业压力在教师
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教师的职业压力既是影响教师健康的重要因素,又是影响其工作绩效的重要变量。国内外研究表明:教师的职业压力很大,并已对教师的生活和工作构成了严重的影响。职业压力在教师职业活动中的利弊取决于教师如何应对压力,不同的应对方式必然导致不同的反应结果。但以往的研究中,对压力反应指标的选择极少关注教师的职业行为,为此,本研究选择具有代表性的、典型的教师职业行为——课堂互动行为——作为压力的行为反应指标。 综观教师的职业压力研究可以发现,压力与应对研究一直处于分离状态,缺乏系统研究。为此,本研究依据“原因——中介——反应”的过程模式,将不同职业压力水平与应对方式结合起来,将不同应对方式与中小学教师课堂互动行为的不同方面结合起来,把中小学教师的职业压力、应对方式与课堂互动行为三者整合起来进行综合分析。 在研究方法上,本研究采用“课堂行为观察为主,问卷调查为辅”的研究思路,以访谈与问卷调查收集被试的职业压力、应对方式资料。为保证研究结果的有效性,本研究特选择部分被试,通过教师自评、学生评定及现场观察等多种方法对其课堂互动行为进行测评,以逼近课堂互动行为真实状况。在研究工具上,除采用自编、修编的中小学教师职业压力、应对方式问卷进行调查外,还开发了中小学教师课堂互动行为观察记录表及评价工具,以真实刻划中小学教师的这一典型职业活动。 通过多重途径,本研究较为系统地探讨了中小学教师职业压力及其应对方式对课堂互动行为的影响机制,从而为教师的成长与专业化发展提供依据。 本研究得出如下结论:
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