本研究旨在探讨大学英语六级考试成功通过者六级考试前的准备策略和六级考试中的答题策略。本研究的研究对象为两名女生学生甲,学生乙和一名男生学生丙,他们是扬州大学信息工程学院二年级的学生。2009年12月,他们第一次参加大学英语四级并通过,成绩分别为574,540和586分。2010年6月,他们第一次参加并通过大学英语六级考试,成绩分别为574,530和543分。根据陈向明(2000),访谈的研究工具是研究者本身。为了能使访谈顺利进行,研究者首先阅读相关书籍,熟悉访谈的具体步骤,接着进行了一次模拟访谈,以预测在访谈中可能会出现的问题,这样在正式访谈时加以避免。访谈涵盖了两个方面的内容：大学英语六级考试成功通过者六级考试前的准备策略和六级考试中的答题策略。访谈语言为汉语,以谈话方式进行,以便研究对象可以完全放松,畅所欲言。在征得访谈对象的同意后,研究者对两次访谈进行了全程录音。访谈结束后,对所有访谈内容进行转写。数据分析包括对访谈内容进行标码,分类,翻译。本研究有如下发现：首先,对于六级考试前的准备策略,三位学生既有自己独特的策略又有相同的策略。在六级考试前的复习策略中,学生甲采用了整体复习策略,学生乙采取了主攻弱项策略,学生丙则采用了加强阅读训练的策略,以此带动写、译等项目。这表明复习策略因人而异,可以殊途同归。在六级考试前的心理准备策略中,三位学生都不约而同采用了放松策略和自信策略。其次,在六级考试的答题策略中,他们采用普遍适用于多个题型的策略：排除错误答案策略,先看问题策略和跳过策略。如：学生甲在所有的选择题包括快速阅读,听力理解,仔细阅读和完形填空中都使用了排除错误答案策略,学生丙在快速阅读和仔细阅读中也使用了排除错误答案策略。学生乙和学生丙在快速阅读中使用了先看问题策略,此外,学生丙还在听力理解中,也使用了先看问题策略。至于跳过策略,学生甲在听力理解和仔细阅读中采用,学生乙在听力理解和快速阅读中也采用。这表明一些策略可能适用于两个或多个题型中,起到了一石二鸟甚至一石多鸟的作用。最后,他们采用与某个题型相关的特有策略,其中以写作和完形填空这两个题型的考试策略较为突出。如：写作策略包括适度使用复杂句策略,列提纲策略,紧扣题目要求策略和写前／写中评价论据和措辞策略；完形填空策略包括通读整篇文章策略,依靠直觉策略和注意搭配策略。本研究有三点不足。其一,研究对象只有三个且都来自同一学院,得出的结论不能推广到所有大学英语六级考试成功通过者的考试策略。其二,考试策略的分类由研究者独自完成,因此难免带有一定的主观性。其三,由于访谈在他们考完六级后近三个月进行,他们所提供的策略都是由回忆而得来。时间相隔可能导致有些策略的遗忘。