拖延是人们社会活动中常见的行为，大量研究表明拖延行为在大学生中较为普遍，频繁而长期的拖延会影响个体的学习、生活，更有甚者会危及身心健康。为进一步了解拖延产生的本质原因，完善拖延理论，为临床预防和矫正拖延行为提供理论依据，本研究以父母教养方式、自尊、自我效能感与拖延之间的关系为研究内容，分别讨论父母教养中的拒绝、情感温暖、过度保护三种常见方式与唤醒性拖延和回避性拖延的关系，并进一步检验分析自尊、自我效能感的中介作用。　　本研究采用问卷调查法，对389名在校大学生进行调查，研究结果表明:　　1.父母教养方式上存在拖延、自尊、自我效能感的显著差异。父母拒绝、父母过度保护与拖延存在显著正相关，与自尊、自我效能感存在显著负相关;父母情感温暖与拖延存在显著负相关，与自尊、自我效能感存在显著正相关。　　2.回归分析表明，父母教养方式与拖延之间的关系存在差异，父母拒绝、父母过度保护在一定程度上正向预测拖延，父母情感温暖在一定程度上负向预测拖延。　　3.父母教养方式与自尊、自我效能感之间存在显著差异，父母拒绝一定程度负向预测自尊、自我效能感;父母情感温暖一定程度正向预测自尊和自我效能感;父母过度保护正向预测自尊，负向预测自我效能感。　　4.自尊在父母拒绝与拖延间有部分中介作用;在父母情感温暖与拖延间有完全中介效应。　　5.自我效能感在父母拒绝与拖延间有部分中介效应;在父母情感温暖与拖延间存在完全中介效应。　　6.自尊、自我效能感在父母过度保护与拖延间均不存在中介作用。