在影响大学生外语学习的各种因素,如学习环境、动机、态度、性格、性别等因素中,学习策略是一个重要的因素。目前,很多高校教师只注重知识的传授,却忽略了学习方法的灌输,因此影响了学生学习的效率。而掌握良好的认知、情感、交际等学习策略,可以帮助学生树立起学习英语的信心,培养终身学习的能力。因此,更多掌握学习策略的使用已经成为高校外语教学的迫切需要。目前,国内对学习策略的研究已经成熟,但是在英语口语听力方面的使用仍有待于进一步提高。对航海类专业学生的外语学习而言,对英语口语和听力的要求更高,因此在学习中应更好得掌握英语学习策略。本文首先阐述了学习策略的定义和分类,并介绍了学习策略研究的发展及现状。论文基于学习策略的理论基础,对航海类专业学生做了有关英语学习策略的问卷调查。通过对数据的收集、整理、分析,调查了航海类专业学生对学习策略的应用情况。问卷分析结果显示,航海类专业学生在口语听力的学习策略使用情况并不乐观,都只处于中等使用频率,即学生偶尔使用学习策略。在听力策略方面,四种策略都处于中等使用频率。其中情感学习策略使用最多,其次是认知和元认知策略,交际策略使用最少。通过T-test检验,得出高水平和低水平学生在听力学习策略使用方面也存在一定差异,尤其在认知及情感策略方面存在显著性差异。在口语策略方面,只有情感策略处于高使用频率。其他三种策略,即元认知、认知和交际策略都处于中等使用水平,其中元认知策略的使用频率最低。通过T-test检验,得出高水平和低水平学生在口语学习策略使用四个方面都存在显著性差异。最后,基于对相关理论的理解及对试验数据的分析,本文为航海类专业学生的口语和听力学习提出了一些建议。