感官障碍儿童作为社会特殊群体之一,因生理感官上的缺陷,造成其感觉与认知上的困难,从而导致他们在日常交流活动中存在障碍。校园景观是特殊教育学校主要的室外交流平台,承载着包括教育、休闲、娱乐和康复治疗在内的多方面内容。通过实地调研与分析,总结出特殊教育学校景观现状建设忽略了对行为主体特殊性的认知,且缺乏无障碍的景观交互空间设计。针对现状存在的问题,本文以“景观交互设计”的理念为指导,基于感官障碍儿童的感知觉特征,提出以感知觉为主导的感官障碍类特殊教育学校景观交互设计的构想与构建。研究主要是将“景观交互设计”的思想运用于行为主体的听觉感知、触觉感知和嗅觉感知的统合作用中,归纳并总结出影响各项感知体验的校园景观设计要素,进而提出具体的构建方式,以指导适于行为主体无障碍交互的校园景观环境。其中,在以听觉感知为主导的景观交互设计中主要运用正设计、零设计和负设计的方式强化或减弱行为主体的听觉体验;触觉感知的光滑度和温度能有效地感知环境信息;以嗅觉感知为主导的景观交互设计同样以正设计、负设计的方式有针对性地对环境中的气味进行处理。这种感知觉与景观的交互统一所营造的环境空间,不仅能满足行为主体的特殊需求,同时激发交互的趣味性,强化空间的体验感。最终以徐州市特殊教育学校为例进行设计构建,通过“景观交互设计”理念的融入,形成了三个主要的感知区域,能促进他们与人、与景的交流互动,从而反证研究的可行性。