《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中明确地提出了“学校要发挥教师在课程资源建设中的主体作用,鼓励和支持教师根据当地实际,充分挖掘并有效利用可以一切可以利用的课程资源,为学生学习和教师教学的有效实施创造有利条件。”随着新课标对乡土资源的重视,如何开发乡土文化资源也逐渐成为了思想政治课教师关注的焦点,乡土文化资源是指学校和师生所在区域具有浓厚地方特色的物质文化资源和精神文化资源的总和。乡土文化资源由于贴近学生生活,能提高学生学习思想政治学科的兴趣,增强学生的文化自信,最终实现培育学生思想政治学科核心素养的目标,已经成为了高中思想政治课的重要课程资源。对高中思想政治课乡土文化资源开发进行研究符合新课标关于加强课程资源建设的要求,也符合高中思想政治课课程目标的要求以及高中思想政治课课程内容的要求,同时还可以丰富高中思想政治课的教学内容,增强学生的政治认同,具有重要的理论和实践意义。高中思想政治课乡土文化资源是以增强学生的文化自信为方向,以培育学生的思想政治学科核心素养和实现“立德树人”为目标,具有德育性、地域性、多样性和潜在性等特点,泰勒原理、陶行知的生活教育理论以及杜威经验学习理论是对乡土文化资源进行开发、运用的理论依据。高中思想政治课乡土文化资源包含乡土物质文化资源和乡土精神文化资源两种类型。同时在开发的过程中要遵循特色性、契合性、趣味性、共享性和适度性等五大原则,此外,其开发要按照组建开发团队——收集乡土文化资源——筛选乡土文化资源——改造乡土文化资源——运用乡土文化资源——评价乡土文化资源——改进乡土文化资源——整合乡土文化资源的基本程序展开,通过层层筛选和不断完善,提高高中思想政治课乡土文化资源的开发效果。通过对师生进行问卷调查和对个别教师进行深入访谈,总结当前高中思想政治课乡土文化资源开发取得了有效激发学生学习思想政治课的兴趣;教师对开发乡土文化资源的认可度较高等成效。但在开发中也存在着高中思想政治课乡土文化资源开发停留浅表;开发的乡土文化资源无法为高中思政课教学服务;开发的高中思想政治课乡土文化资源难以引起学生共鸣等问题。根据开发原则和基本程序等内容寻找问题的成因,总结归纳出教师开发乡土文化资源的能力不足,是高中思想政治课乡土文化资源开发停留浅表的根本原因;开发的乡土文化资源与高中思政课的契合度不高,是开发的乡土文化资源无法为高中思政课教学服务的重要原因;学生缺乏了解乡土文化资源有效的渠道是开发的高中思想政治课乡土文化资源难以引起学生共鸣的原因。在此基础上,从提高教师开发乡土文化资源的能力;提高乡土文化资源与高中思政课的契合度;大力拓展学生了解乡土文化资源的有效渠道三个方面提出改进策略。在这个过程中,通过分析南宁市乡土文化资源在高中思想政治课中的开发情况为实践研究依据,通过案例分析研究,使高中思想政治课乡土文化资源的开发更加明确,增强了实践性和说服力。