自九十年代中期实行校长负责制以来,我国教育改革中一个很重要的特征就是教育行政权力重心下移,校长不再只是上级教育政策的被动执行者,转而成为了学校发展的领航者,从而担负起经营学校和发展学校的责任。学校的好与坏主要表现为办学的效率、效益和教职员工满意度,而领导行为是影响员工工作满意度的重要因素之一。变革型领导理论作为一种新的领导理论,非常适用于当前这种充满变革和不确定性的社会和教育环境,因此把变革型领导理论作为研究校长领导行为的理论基础,开展教师对校长领导行为的感知度与工作满意度之间关系的实证研究具有深远的研究意义。本文以变革型领导理论为基础,主要采用文献法、调查法、统计分析法,了解当前延边地区初中教师对校长领导行为的感知度及教师工作满意度现状；基于调查结果分析初中教师对校长领导行为的感知度与工作满意度之间的关系；提出优化和改善校长领导行为及增强教师工作满意度的合理化建议。本文得出以下结论：1.延边地区初中教师对校长的变革型领导行为的感知度较高。对领导行为各因素的感知度由高到低依次为：魅力营造、智力启发、精神鼓舞、个别关怀、例外管理、权变奖励。2.延边地区初中教师对工作总体的满意度为中等偏上,各维度从高到低依次为同事关系、领导工作、工作本身、薪酬福利、职务晋升,且存在一定程度的职业倦怠。3.教师不同的人口变量对校长领导行为的感知：(1)男性教师对领导行为各因素及两种类型领导的感知度均高于女性教师,男、女教师在个别关怀因素上差异显著；(2)不同民族的教师在领导行为各因素以及两种类型领导方面均无显著差异；(3)30-39岁教师与40-49岁教师在除个别关怀以外的领导行为其他因素及两种类型领导方面差异显著,且30-39岁教师的感知度较高；(4)不同工作年限的教师在领导行为各因素以及两种类型领导方面均无显著差异；(5)硕士学历教师对变革型领导的感知度较高；除个别关怀因素以外,本科学历教师与专科学历教师在领导行为各因素及两种类型领导方面差异显著,且本科学历教师在这些方面的感知度较高；(6)在精神鼓舞因素上,中教一级教师与中教高级教师差异显著；除精神鼓舞因素外,各级职称教师在领导行为其他因素及两种类型领导方面差异显著,且中教一级教师在这些方面的感知度较高；(7)管理人员对领导行为各因素及两种类型领导的感知度较高,且在魅力营造因素、智力启发因素、权变奖励因素及变革型领导方面与一般任课教师差异显著。4.教师不同的人口变量对工作满意度的感知：(1)男教师的工作总体满意度略高于女教师,且两者差异显著。其中,男教师在薪酬福利、职务晋升两方面比女教师更满意,且男教师受职业倦怠的影响较小；(2)汉族教师的工作总体满意度高于朝鲜族教师；其中,汉族教师在领导工作和同事关系两方面比朝鲜族教师更满意,且两者差异显著；在职业倦怠方面,汉族教师和朝鲜族教师差异显著,且汉族教师受职业倦怠的影响较小；(3)20-29岁教师、30-39岁教师和40-49岁教师在薪酬福利和职务晋升方面差异显著,且随着年龄的增长在这两方面的满意度逐渐升高；40-49岁教师受职业倦怠的影响较大：50岁以上教师与40-49岁教师在工作本身方面存在显著差异,且40-49岁教师得分较低；20-29岁教师与40-49岁教师在工作总体满意度上差异显著,且20-29岁教师满意度较高；随着教师年龄的增长,各年龄段教师的工作总体满意度呈“U”型变化；(4)工作年限为16年以上的教师工作总体满意度最高,工作年限为6-10年的教师工作总体满意度最低。在薪酬福利方面,工作年限为6-10年与工作16年以上的教师差异显著,且工作年限为6-10年的教师在此方面的满意度较低；(5)不同学历的教师在工作总体满意度及其各维度、职业倦怠方面均无显著差异；(6)在薪酬福利方面、领导工作方面及工作总体满意度上,中教一级教师和中教二级教师差异显著,且中教一级教师的满意度较高；在职务晋升方面,三种职称教师差异显著,且中教高级教师的满意度较高。(7)不同职务的教师在工作总体满意度及其各维度、职业倦怠方面均无显著差异。5.除同事关系这一维度,魅力营造、精神鼓舞、智力启发、个别关怀、权变奖励、例外管理等领导行为六个因素,与工作总体满意度及其他五个维度、职业倦怠方面均呈现显著正相关。总体来看,变革型领导与工作总体满意度的相关高于交易型领导与工作总体满意度的相关,且相关显著；个别关怀因素和权变奖励因素对教师工作满意度有正向预测作用。