1959年在美国伍兹霍尔召开的“全国科学院”会议中,知名的心理学家、教育学家罗杰姆·布鲁纳担任大会主席。他在会议中提出直觉思维这一概念,他提出在学校的学习和学生的考试中,非常注重清晰的系统陈述以及学生用语言或数字形式进行复现的能力,是否会妨碍以后直觉思维的健全发展呢?此外,布鲁纳很强调启发式的程序,强调教材形象化、视觉化,重视猜测,要求改进教师的直觉能力等,提出了有利于发展与培养直觉思维的一些设想。根据我国的教育实际情况,我们认为他提出的培养学生直觉思维的途径是值得参考的。基于布鲁纳的直觉思维,根据初中化学实验教学的各个环节,本文探究了应该设计怎样的初中化学实验课堂教学才能够培养和发展学生的直觉思维。基于布鲁纳对直觉思维的阐释,本文认为直觉思维具有直接性、经验性、创造性、或然性的特征。直觉思维的特征是相辅相成的,直觉思维的直接性和经验性导致了其或然性,或然性和直接性又导致了其创造性。直觉思维的创造性看似与其经验性相桲,但事实上直觉思维的创造性是基于经验而产生的。正是由于直觉思维的本质及特征,使得其在初中化学实验化学的教学中具有一定的教育价值。当前的实验教学仅仅依靠逻辑,按着步骤,循规蹈矩地做出所谓标准答案的实验结果,这样的实验课堂充满了形式主义的味道。本研究为基于培养直觉思维的初中化学实验教学设计的各个环节提出了建议,希望能在改变教师的实验教学观念、实验教学的整体方向以及实验教学的细节等方面起到积极的作用。