目前，对第二语言习得的研究正越来越多地引起人们的重视。原因主要是当前的外语教学中始终存在许多令人不满意之处。人们的研究重点正从研究教师怎样教转移到研究学生怎样学。影响外语学习效率的因素有很多，其中对学习策略和学习者性格的研究在第二语言习得领域中倍受人们的关注。 对学习策略的研究始于七十年代中期。研究的问题涉及到几个不同方面。其中包括对影响策略的使用的诸多因素的研究。影响策略使用的因素归纳起来主要有两种，一类是学习者因素，另一类是环境因素。对这些因素进行的分析和研究有很多，而针对其中的性格因素做出的研究和取得的定论并不多。 本文试图揭示性格作为学习者因素是否对学习策略的使用有影响。为了取得实证数据的验证和支持，我通过问卷调查、面谈等方式对长春理工大学三个专业的学生作了随机抽样调查。调查包括对抽样学生的不同性格特征和他们在使用一些学习策略方面的情况的了解，以及他们对学习策略和个性在外语学习中的作用的看法。 为了使我的调查研究更具科学性和客观性，本文首先对第二语言习领域中有关学习策略的研究作了回顾。其中包括语言学家们对学习策略的定义和分类；对善学者和不善学者使用策略的差异的比较；对影响策略的使用的因素的简单分析。而后二者在一定程度上体现出学习策略和学习效率之间的关系。另外，本文也介绍了有关学习者性格的研究理论。 本文以此理论框架为基础，经过对抽样学生反馈信息的分析和总结，发现：学生的个性差异对学习策略的选择和使用是有一定影响的；性格和学习策略作为影响学习过程的两个因素在外语教学中是不容忽视的。并提出建议，在外语教学中应该充分考虑到学习者的个人因素，以学生为教学活动的中心，因材施教，恰当使用学习策略，提高学习效果，这正是本文研究的最终目的。