PBL教学法是Problem-Based Larninge的简称,中文意为基于问题的教学。PBL教学法重视学生的主体地位,提倡基于问题展开合作学习。在学生习得基础知识之后,运用已有的知识,解决新问题,获得新知识。这种教学法与新课程改革提出的构建学生自主、合作、探究的学习方式以及确保教学活动中学生主体地位的教育理念不谋而合。因此将PBL教学法融入小学语文高年级教学中,是能够满足当前新课程改革需要的。PBL教学法是一线教师实现提高学生自主、合作、探究的学习能力和确保学生在教学过程中的主体地位的有效途径。阅读教学是小学高年级语文教学中非常重要的一部分,阅读教学不仅能为学生提供认识世界的途径,还能帮助学生提高思维能力、探究能力等。此外,良好的阅读教学还是提高学生文化品位、审美情趣的重要途径。因此本文把满足当前新课程改革要求的PBL教学法应用到小学高年级语文阅读教学中,进行了为期20周的教学实验,再对实验结果进行分析和总结,从而得出其在小学高年级语文阅读教学中的价值。本论文首先对PBL教学法的基本理论进行介绍,探究其合理性。其次,通过问卷法、访谈法在学生、教师中进行当前小学高年级语文阅读教学现状的调研,再针对调研中发现的有关问题进行深入探究,形成比较直观的认识。再者,根据新课程标准所要求达到的教学目标,探讨了将PBL教学法融入到小学高年级语文阅读教学设计中的方法。最后,选择统编版六年级语文课本中说明文、叙事文、古诗词三类文本各一篇作为典型的教学内容,结合理论分析、现状调研后所形成的方法进行教学设计并分析教学效果,得到本文的结论、启示与不足。