语言艺术是当前地理课堂教学的核心,是影响课堂教学质量的重要因素。课堂教学中语言是最基本的载体。教师通过生动的描述、精辟的概括、深入浅出的分析、恰如其分的点拨,带领学生走进丰富的知识学习殿堂,并开启他们的心智、陶冶其情操,努力使其获得精神上的满足。如课堂导入对成功的课堂教学影响巨大。教师对导入语要精心设计、仔细推敲、反复提炼,确保导入语言简洁有效。再如提问是课堂教学中最常见的环节,也是教师教学艺术的重要展示。科学有效的提问是影响教学效果的又一重要因素。本文根据调查问卷研究,结合前人研究经验,探讨中学地理教师语言艺术技能的培养。本文主要框架包括四个部分。第一部分是绪论,主要阐述文章研究背景、研究意义及研究方法,综述国内外研究动态,提出相关概念界定。第二部分是调查问卷分析,笔者根据长沙市初中地理教师的问卷调查,了解当前教学语言艺术的现状。分析中学地理教师技能提升的诉求及当前出现的主要问题。第三部分明确中学地理教师教学语言艺术的要求。在本文中,教师课堂常用语言被分为两部分,基本语言与教学进程语言。教学基本语言体现在口头语言表达、书面语言及态势语言；教学进程语主要是导入语、阐释语、提问语、过渡语、应变语和结语。第四部分为本文重点,针对语言要求,结合笔者调查考查实际,提出可行的培养策略。着重指导基本语言的培养,即口头语言培养、书面语言培养和态势培养。分别结合中学地理课堂提出相关案例。教学进程语言的培养并未全面阐述,本文以提问为例,提出相关培养法则和提升措施。