“工业4.0”、“互联网+”等概念的兴起,也掀起了“大众创业、万众创新”的浪潮,创业能够有效推动社会经济持续发展,创业意愿是对创业行为进行有效预测的指标之一。近年来,随着创业研究逐步由组织层面转向个体层面,个体内部的关键驱动因素逐渐受到关注,创业激情就是近年来创业领域研究的热点之一。创业激情是一种能够激发人们能力和创造力的强烈积极情感,有助于提高潜在创业者对从事创业活动的主观态度,增强信心,提高创业意愿。高校是创业人才的核心输出地,肩负着发展人才的重任,虽然创业教育起步较晚,但是可以通过科学的学习与研究来追随西方发达国家的步伐。因此,本文以创业激情为研究视角,构建了创业意愿影响因素模型,同时将创业教育收益纳入模型中,探索其调节作用,对于创业领域的发展具有重要的理论意义和实践意义。本文以大学生群体为研究对象,在对国内外文献进行仔细梳理的基础上,借鉴已有学术研究成果,探讨创业激情对创业意愿的影响,并充分关注外生因素——创业教育的作用。通过问卷调查方式,回收并筛选出388份有效问卷,其中实验组(接受创业教育)193份,对照组(未接受创业教育)195份,首先使用SPSS22.0对研究数据进行描述性统计分析,随后进行了信度分析,并用AMOS21.0进行了效度分析,以确保研究框架和数据的信度和效度水平。其次进行了相关性分析和回归分析,检验各个假设。研究结果显示,是否参与创业教育对创业激情的两个维度(身份认同和积极情绪)以及创业意愿都具有正向影响。验证了创业激情能够直接促进创业意愿,其中的两个维度作用强度不同,积极情绪的作用要大于身份认同,创业激情在创业教育对创业意愿的作用中起完全中介作用。创业教育收益的三个维度——学习、灵感和资源获取对创业激情和创业意愿之间的关系能够产生正向调节作用,其中,学习对创业意愿的直接作用不显著,这与已有学者研究结果一致,但本文研究证实了其调节作用。从理论角度而言,一方面本文研究有助于丰富创业意愿前因变量的研究视角,证明情感因素在创业中的作用,丰富了创业激情的中国情境研究,并拓展了研究群体。另一方面本文研究也重点关注了创业教育的影响,并将创业教育收益纳入研究模型,对创业激情与创业意愿的关系提供了一个重要的影响机制。从实践角度而言,本文研究将创业教育收益从学习、灵感和资源获取三个维度进行解读,探究是学生学习到的创业知识,还是激发的灵感,还是获取的众多资源支持促进了创业激情对于创业意愿的积极作用。研究结果有助于清晰认识创业教育的价值,对高校创业教育的改革方向提供指引,调整创业教育的实施策略,建设富有实效的创业教育体系,驱动我国高校创业教育的专业化发展进程。然而,本文的研究仍然存在一些局限,希望在后续的研究中不断进行改进。第一,样本的选择上,由于资源、成本等多方面条件的限制,仅选取了具有典型性学校的大学生进行调研,未来研究可以拓展到市内、省内以及国内各地区的其他学校,将创业积极地域与其他地域进行区分。第二,有过度强烈的创业激情的创业者可能会产生不恰当的预期,轻视创业风险,高估创业收益,本文研究由于模型复杂性的限制,未深入研究这一认知偏差的作用,未来研究可以将这一因素考虑进去。第三,研究方法上,本文研究由于时间与资源等客观因素限制,采取了基于时间点的横向研究,未来可以采用纵向研究方法,跟踪研究个体在接受创业意愿前中后期的创业意愿变化,也可将性别作为调节变量研究两者的关系。第四,在研究对象的范围上,本文研究由于时间、精力等客观因素限制,将研究重点聚焦在高校大学生,其他群体的创业意愿也同样值得我们关注。