计算机网络及通讯技术的迅猛发展,以及教学理论、学习理论的不断推进,为学习型社会的构建提供了实现契机。网络在线学习作为实现终身化教育的一种途径,在国内外呈现出良好的发展态势,但与此同时,在线学习的质量成为众人关注的焦点。 众所周知,网络给远程在线学习带来便利的同时,也使人际间社会性交互产生障碍。相关研究表明,网络环境下师生、生生间交互不足是影响在线学习质量的重要因素。我们如何引导、促进及评价交互质量成为近年来研究的重大课题。基于此背景,笔者对在线异步社会性交互质量评价进行探索性研究,设计、开发出可操作的异步社会性交互质量评价指标体系,以供在线教师及远程教学研究、设计人员参考和使用。 研究采用了文献分析、问卷调查、专家论证和访谈等多种研究方法。本研究首先对国内外近5年的社会性交互评价研究进行分析,然后根据指标体系的设计方法、结合社会性交互规律、征集国际专家意见、融入本人实践教学经验,在建构主义学习理论、话语理论的指引下、以异步交互工具BBS为平台、提炼出评价异步社会性交互质量质与量方面的5个维度(一级指标):在线参与水平、人际交互能力、批判性思维水平、教师参与角色、知识建构水平。并根据可观测点将每个维度细化成7~12个指标不等,形成含53个二级指标的评价体系。 为保证研究的信效度,笔者设计问卷对20名国内专家学者调查,由他们对指标体系进行表面(内容)效度论证,结合反馈对一些指标进行了修改、删除了7个二级指标项,同时确定了一级指标的权重。随后,将修改后的指标以随机形式排列,以上海工程技术大学100名计算机科学与技术专业大四学生为样本,对指标体系各维度信度及总体信度进行了检测。结果表明,指标体系的总体α信度达0.9036,且二级指标与一级指标的相关系数达到二级显著水平。经初步验证本研究得出的5个一级指标、46个二级指标组成的评价指标体系具有较高的信效度。 我们希望本指标体系能为在线教学、研究及设计提供实用或可参照的工具,为营造良好的网络学习环境提供思考的框架。