语文,母语学习的学科,汉语传承的课堂。我们的汉语历史悠久,如今却受到各种冲击,学生宁愿用大量的时间学习外语、数理化,也不学习语文,更不愿阅读更多的文学书籍,学生轻视语文、厌学语文,已经成为一个不争的事实。厌学语文情绪的形成,已经影响到了学生语文素养的提高,甚至影响到了整个民族的汉语文化水平的提高。找到学生厌学语文情绪形成的原因,寻找到切实可行的相应对策,帮助他们克服这种不良的学习情绪,已经成为当代一线的语文教师和教育理论者共同研究的重要教育课题。笔者试图从多角度进行调查,分析学生语文学习现况,全方位深入的探寻语文厌学情绪产生的原因,从而找到破解学生语文厌学症结的对策。本文主体部分将先后探讨四个大问题。第一个问题：中学生语文学习的现状。主要通过以下四个调查进行分析：语文学习在学科学习中所处的地位调查；学生对现行初、高中语文课本学习兴趣的调查；对激发学生语文学习动力的认知调查；关于学生学习语文动机的调查。通过调查,掌握中学生语文学习的真实情况,语文学习被边缘化,学生对近40%的语文课文不感兴趣,学生学习语文功利性太强,学习动力明显不足。教育的外部因素,如学业负担过重、不科学不合理的教育体制和教师不恰当的教育方法；学生的内部因素,如没有好的学习习惯,两者共同作用加重了学生语文厌学的情绪。第二个问题,语文厌学情绪问题的概述。提出语文厌学情绪的含义；总结语文厌学情绪的表现及特征；归纳语文厌学情绪的类型；分析当前学生厌学语文情绪呈现的新特点及趋势。为探寻出科学合理的语文厌学情绪的原因及对策做好前期工作。第三个问题,中学生语文厌学情绪形成的原因。主要从主观因素与客观因素进行分析。主观因素,作为学生自己存在着对语文学科特点认识不足,学习品质学习心理不过关的问题。客观因素包括,语文学科本身的特殊性；社会不良因素的影响；不科学不合理的应试形式；学校不科学不合理的教育管理制度；“厌师”加重了厌学语文的情绪,以及家庭教育的偏失。第四个问题,消除中学生语文厌学情绪的对策。为消除学生的语文厌学情绪,需要上到国家下到教师,上到家长下到学生,共同努力：国家和全社会应营造出“学习汉语,重视母语”的良好氛围；学校和语文教师要担起消除和矫正学生厌学语文情绪的重任；父母要重视家庭教育,激发学生对语文的兴趣；学生应发挥自身“内力”,抗御厌学语文的不良情绪。通过“中学生语文厌学情绪形成的原因及对策”这个课题的研究,笔者希望重点找出学校教育教学和语文教师在教育教学中存在的不良因素,从而采取相应的措施,避免“残害”学生的现象出现。从更深广的意义讲,学生学习语文的热情提高了,教师语文课堂的教育水平提高了,整个汉语的学习氛围就好转了,全民族的语文素养自然而言的也提高了。因此,这个课题的研究意义是深广的。