国际汉语热的升温推动了国际汉语教学资源的快速增长。资源数量规模的庞大、形式的多样以及属性的复杂在很大程度上导致了资源的搜索、呈现及管理等问题的出现,使得教学资源的建设遭遇瓶颈。学习者如何才能迅速定位到符合自身需求的国际汉语教学资源?教学资源如何为学习者构建符合其认知过程的语言学习情境?可视化技术的发展为这些问题的解决带来了启示和希望。　　 针对以上的问题,本文以知识可视化理论、图式理论、对外汉语语篇教学模式理论等为指导,建立具有国际汉语学科特性的教学资源分类和描述方案,根据该方案进行国际汉语教学语篇资源的标注,并基于标注结果进行国际汉语教学资源的可视化设计,探讨国际汉语教学资源可视化在知识导航、最短路径学习、跨文化交际等方面的应用。　　 国际汉语教学资源分类和描述方案的建立以“基础教育教学资源元数据规范”为依据,以国际汉语教学资源特性为重点,并结合当前众多语言类网站的资源分类和描述的现状。国际汉语教学资源分类和描述方案分为物理层、描述层、应用层、内容层及扩展层,从不同角度阐述资源属性。其中,位于内容层的语境要素是资源标注和资源可视化的重要研究对象,尤以“话题”变量为重,在研究中对话题的分类以“国际汉语教学通用课程大纲”的话题内容建议列表为参考,以话题覆盖范围为划分依据,形成一级话题分类。　　 资源标注是实现可视化的前提,本文所指的资源标注是指对语篇进行语境变量--场所、语体、人物关系和话题的标注。在标注过程中,话题标注是重点也是难点所在,本文以“标题相关法”和“文本分类、聚类思想”为指导,对语篇话题进行标注,并在标注过程中建立了二级话题分类以及对应的话题特称词。　　 在资源标注的基础之上探索国际汉语教学资源的可视化,以语篇语境为可视化对象,以建立知识网络导航图、事件图式及知识地图为可视化目的,以标注后的语篇资源为实例,实施可视化设计。最终通过案例探讨可视化在国际汉语教学领域的应用方式及意义。