自2003年起，我校公共体育课程全面实行教学俱乐部型“三自主”的体育教学模式，开始实行学生自主选择任课教师、自主选择学习项目、自主选择锻炼时间，全面实施了“分层次”教学，重新制定了单项课教学大纲。但是作为改革初期的产物必然有其不完善的地方，对于网球课程而言尤其明显，因为网球课程在我国的基层体育教学中基本没有开展，学生身体素质、体育素养比较低，个体差异也很大，所以学习起来非常难掌握。许多同学在学习完一学期的网球课程后的共同感想是“网球课就是捡球课”，这导致很多同学学习网球的热情在快速的减退，直接影响了课程目标的完成。因此，本文旨在从内蒙古师范大学网球俱乐部的教学现状出发，通过问卷调查，走访专家，归纳目前网球课程“三自主”教学存在的问题，并且提出比较切实可行的建议，为我校网球课程的深化改革提供有力的依据。　　 本研究以内蒙古师范大学公共体育教研部下属的网球俱乐部为研究对象，对我校网球俱乐部的选课方式、管理机制、教学条件与设施、教学形式、气候条件、学时分配、教学方法、评价方法等进行分析，围绕着教学目标归纳整理出存在的不足，依据此类不足之处提出相应建议，对于进一步完善和改进“三自主”体育教学模式，推动我校体育教学改革具有重要的现实意义。研究结果显示：　　 一、公共体育教研部网球俱乐部教学基本实现了“三自主”，七成以上的学生能够根据自己的时间安排自己喜欢的体育课，并能自由选择自己喜欢的教师。　　 二、教学大纲存在教学内容过多和教学目标过高的情况，偏离了《纲要》的指导方向，脱离了普通高校大学生的实际状况。选用的教材是多种项目内容合编的形式，教材内容的展示未能很好的结合公共课学生的认知特点，与体育专业雷同。另外这种合订本的形式不利于自主选择学习项目的学生使用，对所需要学习的内容由于受合编本篇幅所限，必要内容又有所欠缺。　　 三、现行的教学组织形式没有考虑到学生身体素质、体育素养以及心理素质的个体差异，没能满足不同层次水平学生的实际需要。只有科学地改进教学组织形式，才能最大程度上调动学生的学习积极性，使学生个性得到充分、自由和全面的发展，进而提升我校“三自主”网球教学的质量。网球教学方法单一，教学内容的选择仍然局限在动作技术上，忽视了学生对网球全面知识的了解和掌握，以及学习兴趣的建立。课堂仍然过分强调“统一性”，忽视了大学生由于先天遗传、营养、生活环境、运动基础和生理、心理等方面的个体差异性。　　 四、由于我校所处地理位置及气候的影响，网球课程每学期的教学无法保障上满36学时，并且两次课时间跨度过大，不利于学生熟练掌握网球动作技能。　　 五、评价方式过于简单粗糙，统一标准的考试方式存在有相当的主观成份和不确定因素。该标准主要考虑的是学生的及格率，并不能反映学生体育学习过程的全貌。　　 六、教学管理模式对于学生的主体地位突出不够，也没有兼顾到网球俱乐部的项目特点，由于受到各种因素的制约，实际的教学效果并不显著。　　 七、网球场地数量少，基础设施不完备，缺乏维护。网球器材购置力度不够，并且没有实现资源开放，制约了学生网球参与的热情。　　 八、教师队伍出现断层，年龄结构及知识结构不够合理，已经不能满足广大学生对于网球运动的需要。