高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。它兴起于20世纪80年代，90年代末开始大规模地扩招，至2006年，高职教育已形成一定的规模，但教育质量提高并不快。其中一个很重要的原因就是高职教育没有建立起自己的教育体系，在本质上还是沿用本科学科型的教育模式。因此，同年11月《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件指出“我们应深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性，加强专兼结合的‘双师型’教师的教学团队建设，安排专业教师到企业顶岗实践，提高实践教学能力”。这表明提高教学质量是高等教育办学的关键，而提高教学质量又与“双师型”教师的教学能力密切相关。但学界对这一课题的研究并不多，这说明“双师型”教师教学能力的研究还有许多可以探索的空间，所以本文以高职院校为调查对象，研究这类学校“双师型”教师的教学能力，这也是论文在选题上的一个创新点。　　论文主要想解决高职院校“双师型”教师在教学上都存在着什么样的问题？解决的关键在于界定“双师型”教师教学能力的内涵和构成。所以论文首先通过文献研究法和历史研究法界定出“双师型”教师教学能力的内涵和构成；然后，通过问卷调查和访谈，指出我国高等职业学校“双师型”教师教学能力存在的问题，并对成因进行分析；最后，深入思考，并借鉴国外职教师资队伍的培养策略提出使我国“双师型”教师教学能力得以提高的对策。　　为使结论具有一定的应用性，能对高职院校在“双师型”教师教学能力提高方面能有一定的帮助，论文在研究中主要采用了文献研究法、历史研究法、问卷调查法、访谈法以及比较研究的方法，对相关资料、文献进行了梳理和取舍，在调查研究的基础上分析了问题的成因，提出了解决的策略，确保了对高职院校“双师型”教师教学能力的研究做到客观、全面。