2008年,基于Swain的输出理论,文秋芳教授针对中国教育研究,提出了输出驱动假设理论。本文旨在探究输出驱动假设在初中英语语法教学中的有效性。中考背景下的英语语法教学,主要以传统教学模式,即采取先输入和后输出的模式,这种教学模式在教学中的弊端越来越明显。而输出驱动假设可以改变现下初中英语语法教学的现状,从语言输出入手,以英语使用功能为导向,通过说、写、译等表达性技能的培养,使语法知识有针对性地输入,在技能课程实用化的模式下,实现语法知识向语言能力的转化。本文的研究问题如下:(1)应用输出驱动假设对学生的英语语法成绩有什么影响?(2)应用输出驱动假设对学生学习英语语法的兴趣有什么影响?本研究利用定性研究和定量研究的方法对田家炳中学八年级四班和六班的共96名学生就输出驱动假设在初中英语语法教学中的成效进行研究。研究者采用文献研究法、问卷调查法和实验法。采用输出驱动模式的教学对照实验,持续了三个月。收集的数据主要包含两方面:(1)实验前、后两次语法测试的成绩;(2)实验前、后两次问卷调查的数据统计。笔者完成数据统计后,通过SPSS软件分析两个班学生前、后两次语法的成绩,研究经过三个月的实验后两个班的英语语法成绩是否存在差异;最后再次进行问卷调查,来了解学生对初中英语语法学习的兴趣。研究结果表明:首先,输出驱动假设能够提高学生的英语语法成绩,且比传统的教学方法更有效。因为:实验班的后测成绩比前测成绩高9.06分,实验班的后测比控制班的后测高出10.31分,同时进行了配对样本T检验和独立样本T检验,显著性分别为0.000和0.002,具有显著性;其次,输出驱动假设能够有效提高学生学习语法的兴趣,通过调查问卷的前后测,可知大多数中学生能够适应并且接受输出驱动的教学模式,改变了对语法学习的态度,提高了对语法学习的兴趣,他们在课堂上表现得更为积极活跃。本研究的语法教学建议如下:首先,输出驱动假设比传统的“先输入,后输出”的教学效果好,教师应该在备课的过程中更加注重输出的重要性;其次,通过双因素组间方差分析可知,高水平学习者的学习效果更好,中等水平和低水平学习者次之,因此,教师应该根据学习者的不同知识水平和实际需要,为学习者提供合适且有意义的输出机会。笔者希望本研究能够丰富相关领域的理论研究,为初中英语语法教学实践提供参考。