目前，教师和大学生在英语学习上投入了大量的时间和精力，但实际效果不理想，中国的大学英语教学达不到人才培养目标的要求和快速发展的社会需求。成功智力理论的提出和发展及在教学实践中的有效性已经被斯腾伯格所证明(斯腾伯格，2008);然而，对中国的大学英语教学与学习的实证研究并没有得到太多的关注。　　本文研究的目的是应用成功智力理论(斯腾伯格1995，1997)对非英语专业大学英语读写课的教学研究，从而探究应用此理论是否有效促进学生的英语成绩的提高和学习英语的兴趣。在本文研究中，采用定量和定性的研究方法通过对比成功智力教学和传统教学法在大学英语教学中的成效，从而检验成功智力理论指导下的大学英语教学的教学效果。实验对象为作者所任职的西安文理学院非英语专业大学一年级两个班，共92名学生。上述两个班分别作为为实验班和对照班，由同一位老师组织教学，学习同一门课程——新视野大学英语。实验班采用成功智力理论指导大学英语读写课教学，对照班采用传统教学法进行教学实践。　　此项研究致力于探讨三个问题:1.成功智力理论指导大学英语读写课教学能否提高非英语专业学生的英语成绩？2.成功智力理论指导大学英语读写课教学能否提高非英语专业学生学习英语的兴趣？3.成功智力理论指导大学英语读写课教学能否得到非英语专业学生的认可？　　本文的数据采集来自学校的三次考试成绩，实验结束后调查问卷及与学生的访谈。本研究应用了统计分析软件SPSS19.0对实验初期，中期和后期的大学英语实验班和对照班的三次考试成绩进行统计分析，分析结果表明:1.考试成绩测试结果表明实验班进步明显，总分成绩好于对照班（呈显著差异性）。2.问卷调查的结果显示运用成功智力理论指导大学英语读写课教学有助于激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心。3.与学生的访谈结果显示学生对成功智力理论指导大学英语读写课教学的评价是肯定的，绝大多数人都能接受。　　这些结果显示成功智力理论应用到大学英语教学和学习是有效的，语言的教与学应该充分利用学习者的认知和心理潜能(斯腾伯格，2009)。这项研究的不足之处在于实验参与者（45人）的范围，仅仅局限于一所大学里一个班的一学年的教学并且实验对象数量相对较小。未来的研究将涉更多的大学及更多的参与者。