1956年美国心理学家布鲁纳(J.S.Bruner)等人在研究人工概念学习过程中发现了聚焦策略和审视策略,并发现运用一定的策略进行学习,能极大地改善学习者的学习效果,从此“认知策略”研究兴起。随着认知心理学的研究进展,记忆策略、组织策略、精加工策略等不涉及特定学科知识的通用策略相继出现。对中学化学学习策略已有大量的研究,但针对少数民族地区的高一学生化学学习策略的研究却很少,高一化学学习策略是高中乃至整个化学学习过程中的重要阶段,应该引起化学教育研究的关注。特别是在少数民族地区,很多初中生进入高中后,由于教师及地区的差异,开始阶段很难适应高中化学学习。教师应充分了解少数民族学生初高中化学学习方法的差异,了解少数民族学生的化学学习心理,提前做好对学生化学学习策略转型的指导和培养,使不同民族的学生都能快速地适应高中化学学习,少走弯路。因此,本课题立足于化学学习的特点,研究中学生化学学习的策略要素,调查少数民族地区初三与高一学生化学学习策略水平的差异以及差异的原因,对少数民族地区高一化学学习策略作了初步的探讨,得出了一套比较适应少数民族地区高一学生学习化学的方法,这将为少数民族地区的高一学生提高化学学习效率及教师给学生进行化学学习策略指导提供帮助,将为丰富学科学习策略的理论研究作出一些微薄的贡献。