语法始终是外语教学领域关注的焦点。从18世纪的语法翻译法到今天的任务型教学，语法一直受到众多学者的关注。有些研究者倡导在教学中重视语法的教学，而有的学者则对此持相反意见。人们对语法的看法也随着某一个特定时期教学法的盛行而变化。语法学习是高中英语教学中的重要组成部分，但是在高中英语教学中却存在着忽视语法教学与采用传统语法教学这两种偏离新课程要求的现象，为落实新课程标准的教学理念，更有效地实施高中英语语法教学，笔者进行了尝试一发现教学模式在高中英语语法教学中应用的实验研究。通过教学实践，根据高中英语语法学习的特点、高中生心理特征，以建构主义理论为依据，构建了尝试一发现式语法教学模式；采用定量分析与定性分析相结合的方式，探究采用本模式进行教学能否提高学生语法学习的兴趣和积极性、写作的准确性和复杂性的问题。本文共分五个部分：问题源起、文献综述和概念界定、新模式构建、实证研究、结论和展望。第一部分为引言。主要阐述了目前初中英语教学现状和存在问题，从而导入认知语言学理论下的基于用法模型的构式语法教学方法，以及本课题的研究目的和意义。第二部分为理论介绍。首先回顾了前人对构式语法概念和分类的界定；阐述了构式语法相对于生成语法的特征和优势，从而引出基于用法模型；本研究采用了构式语法中能产性最高的双及物构式为测试点，简述了双及物构式的概念和内容；最后阐述了基于用法模型的主要内涵和观点。第三部分是文献综述。综述了国内外对构式语法理论和应用研究，发现关于构式语法研究大多停留在理论层面，实证研究很少，有少数学者尝试将个别语法点作为构式语法来教学，至于基于用法模型的应用也少之又少，并且还没有出现一个基于用法模型的新型教学模型出现以供教学参考。构式语法及其基于用法只是为我们的教学提供了一种设想和理论依据，教师需针对自己学科的特点，构建适合本学科教学的基于用法教学模式。第四部分是新模式构建。阐述了在基于用法方法之下尝试创建一个教学模式。具体包括须具备的三个条件、应遵循的五项原则，介绍了在此基础上构建的新的教学模式，即“基于用法—构式语法”教学模式。陈述了新教学模式的指导思想、操作程序，并展示了教学实例。第五部分为研究设计。分述了研究的目的、问题、对象和工具；数据的收集和分析；研究内容的设计；研究结果和分析。研究的目的在于验证基于用法模型的构式语法是否能提高初中英语语法教学的效率与增强学生学习英语语法的兴趣。基于此目的提出三个研究问题：1．与传统教学法相比，构式语法是否更有助于提高高中学生的英语语法水平?2．与传统教学法相比，构式语法是否更有助于激发高中学生学习英语语法的兴趣、提高他们英语语法学习的动机、自信心和学习策略?3、与传统教学法相比，构式语法是否有助于中学生语法输出和应用，并提高学生书面交际能力？研究对象是初三年级两个班学生，经前测确定两个班之间不存在显著差异之后，随机将一个班作为实验班，另一个作为对照班。在为期两个月的实验过程中，实验班采用基于用法方法的构式语法教学模式，而在对照班采用传统语法教学模式。在实验中，语法项目涉及语言的所有层面，本研究以语言中能产性最高的双及物构式为例。所采用的研究工具是调查问卷、书面表达测试和访谈。在数据处理方面，采用SPSS和Excel进行定量分析，对质性材料进行定性分析。第六部分为数据分析。通过定量分析和定性分析发现：基于用法构式语法教学比传统语法教学能更有效地提高学生学习语法的兴趣和积极性，提高英语写作的准确性和复杂性。但是由于研究时间及人力的限制，本研究还存在一些不足，需要在以后的研究中改进，另外，为今后对构式语法应用于教学的实证研究提供一定的资料。第七部分为结论。