2014年国务院印发了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,拉开了新一轮高考改革的帷幕。经过八年探索,新高考有“3+3”和“3+1+2”两种模式,其中“3+1+2”模式将物理和历史纳入二选一的必选科目中,这无疑让历史学科受到了更多的关注。历史学科地位的提高也让历史学习困难学生这一容易被忽视的群体得到教育工作者的重视。在此之前,很多研究着眼于广泛层面上的学习困难学生,且由于时代背景的巨大变化已不完全适用于现在的教学活动中。因此该研究聚焦高三这一直面高考年级的学生,从个体角度出发,结合历史学科的特性进行研究,为之后学习困难的预防和转化提供参考。该研究在教育学和心理学的理论指导下,运用问卷调查法和访谈法在高三年级确立了一名学生作为研究对象,并在秋季学期针对学生历史学习困难这一现象进行了四轮行动研究活动。在行动研究活动进行前,从学习状态、作业及测试情况、教师和同伴的访谈中深入了解研究对象,在此基础之上对研究对象历史学习困难现象产生的原因进行剖析。根据成因分析有针对性的进行行动研究方案的规划。在行动研究过程中运用访谈法、观察法等研究方法进行,重点对学生的学习兴趣、学习意志、学习习惯和做题能力等方面进行了干预活动。在每轮行动研究活动结束后进行反思,对之后的行动研究计划进行调整以期达到更好的行动研究效果。经过十八周的行动研究,研究对象的学习困难现象有很大的改善,但距离摆脱历史学习困难还有一定的距离。在行动研究结束后,依据研究过程从学生和教师两个角度出发提出了建议。学生可以从注重课堂学习、“习题本”的建立、自习时间的规划和掌握科学有效的历史学习方法中入手改善历史学习的状态。教师可以从提升学生学习兴趣、培养学生坚定的学习意志、分层进行教育活动、多学科融合教学和改进个人教学方式五个方面预防和改善学生历史学习困难现象。