培育学生的核心素养,是落实党的教育方针,完成立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势,提升我国教育国际竞争力的迫切需求。语文,作为基础教育的一门重要教学科目和国家课程,在学生核心素养培育,发展综合能力和为终身学习奠定基础等方面发挥着重要功能。而作为小学语文教学重要组成部分的阅读教学,则是培养学生学科核心素养,促进学生综合发展的关键环节。本研究在阅读相关文献的基础上,借助问卷调查与相关人员访谈深入了解当下小学语文生成性阅读教学的实施状况,探析生成性阅读教学实施存在的问题:认识观念上存在学校漠视、阅读教学观薄弱、相关理论知识欠缺等问题;开发利用上存在生成性阅读教学目标缺失、深层次多元对话缺乏、问题意识不够突出、教学契机难以把握、教学策略不够系统等问题;评价反思上存在评价主体单一化、评价方式呆板化等问题。基于此,本研究借助生成学习理论、对话理论和学科核心素养理论,提出基于核心素养培养的小学高年级语文生成性阅读教学优化策略。首先,学校应健全相关制度,保障运行管理,教师应切实提升自身专业素养,积极开展行动研究;其次,教师在进行教学目标设计时,不仅应弹性预设,留有温度和空间,还要将核心素养贯彻其中;再次,生成性阅读实施过程,教师应尊重学生主体地位,践行多元互动,开放对话,要重点关注学生思维发展与思辨能力培养,应把握良好教学契机,充分发挥教学机智的功能,更应坚持任务驱动,提升阅读教学的挑战性;最后,生成性阅读的教学评价应注重过程和结果的多元评价;方式灵活,差异评价。